龔朝輝

摘 要： 評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)。新理念下的觀課議課是一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。觀課議課，是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流和揚(yáng)長(zhǎng)避短，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)能力提高的一種教研活動(dòng)。觀課議課是教師改善自己課堂教學(xué)的有效手段，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在課堂評(píng)價(jià)的互動(dòng)交流中不斷地通過(guò)體驗(yàn)、反思發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂(lè)趣和生成過(guò)程、感受自己生命意義的存在價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 觀課議課 公開(kāi)課 課程改革

美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說(shuō)：評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)。新理念下的觀課議課是一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。觀課議課，是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流和揚(yáng)長(zhǎng)避短，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)能力提高的一種教研活動(dòng)。

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課程理念逐漸為廣大教師所熟悉、接納，并且對(duì)課堂中的教與學(xué)產(chǎn)生深刻影響。作為教師教研活動(dòng)及學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理方式之一的聽(tīng)課評(píng)課在新課程教育理念下悄然發(fā)生變化。聽(tīng)課、評(píng)課已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^課議課”。

在參加工作以來(lái)的這些年里，校級(jí)、區(qū)、市、級(jí)評(píng)比課、匯報(bào)課、示范課，凡此種種，參加了數(shù)十次觀課議課的教研活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我的理論水平和專業(yè)實(shí)踐水平均得到了長(zhǎng)足提高，下面我就自身的體會(huì)談?wù)勼w育與健康的觀課議課。

一、觀課前需“備好課”

經(jīng)常在觀課時(shí)聽(tīng)到有的老師問(wèn)：這節(jié)課上什么？或者課已經(jīng)開(kāi)始很長(zhǎng)時(shí)間以后，一些老師行色匆匆地趕來(lái)。

我認(rèn)為作為一名觀課者，為了了解授課者的課堂駕馭能力，學(xué)習(xí)授課者處理教材的獨(dú)特方法，在觀課前即應(yīng)了解公開(kāi)課的相關(guān)內(nèi)容，包括所上教材、授課老師特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況。其次針對(duì)授課內(nèi)容仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，找到理論依據(jù)和支撐。最后需要觀課者提前到現(xiàn)場(chǎng)感受授課老師的準(zhǔn)備工作，揣摩授課老師的設(shè)計(jì)思路等。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)取有關(guān)方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，從體育課堂教學(xué)層面提出《對(duì)中小學(xué)體育課的基本要求》，其中有一條說(shuō)體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，主要看三點(diǎn)。

一看體育課符不符合體育課程的學(xué)科性質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課?！庇幸欢螘r(shí)期，即使是現(xiàn)在仍存在體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。例如，有的小學(xué)把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開(kāi)發(fā)成“時(shí)裝”，讓學(xué)生在上課時(shí)學(xué)走時(shí)裝步等。這樣的體育教學(xué)太注重形式，背離體育學(xué)科的性質(zhì)。這些做法既學(xué)不到體育知識(shí)、技能，又達(dá)不到鍛煉身體的目的，體育課堂應(yīng)當(dāng)?shù)种凭芙^。

二看體育課是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)必須遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能，身心才能得到有效鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識(shí)、技能和有效地進(jìn)行身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識(shí)、技能，這是體育教學(xué)區(qū)別于體育科研的一個(gè)重要標(biāo)志。

三看體育課是不是遵循“以生為本”，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地器材、師資特點(diǎn)、學(xué)生水平等實(shí)際情況進(jìn)行。對(duì)外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，必須從實(shí)際出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“盲目追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。了解課標(biāo)的教學(xué)規(guī)定，為觀課提供理論基礎(chǔ)。更重要的是課堂，體育老師心里有沒(méi)有學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)之后，大家都會(huì)說(shuō)“學(xué)生是課堂主體，教師要主導(dǎo)課堂”。但是實(shí)際情況不容樂(lè)觀，在觀課議課中常見(jiàn)授課者為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不顧學(xué)生實(shí)際，不管課堂變化，不講課堂機(jī)智。趕進(jìn)程、一言堂、秀個(gè)人風(fēng)采比比皆是。所以如何做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生生理和心理需求的體育課堂，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，樹(shù)立依靠學(xué)生完成課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，“以生為本”還需要全面宣傳、介紹，路還很長(zhǎng)。

二、帶著求知的心態(tài)去觀課評(píng)課

無(wú)論是哪種課型的公開(kāi)課課，授課者必然都經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，甚至是團(tuán)隊(duì)或集體的結(jié)晶，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些亮點(diǎn)或是觀課者平時(shí)沒(méi)有想到、注意到的事。因此，抱著學(xué)習(xí)和鑒賞的心態(tài)觀課議課，會(huì)更認(rèn)真地關(guān)注授課者的課堂教學(xué)，才會(huì)有真正收獲。

觀課議課是教師改善自己的課堂教學(xué)的有效手段，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點(diǎn)。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進(jìn)入對(duì)象，而是以一名參與者和研究者的角色與對(duì)象融為一體，在課堂評(píng)價(jià)的互動(dòng)交流中不斷地通過(guò)體驗(yàn)、反思發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂(lè)趣和生成過(guò)程、感受自己生命意義的存在價(jià)值。

三、敢于面對(duì)問(wèn)題，積極議課

現(xiàn)在看議課的價(jià)值常常大于觀課的價(jià)值，而議課最困難的地方就是直接面對(duì)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。授課者要敢于面對(duì)自己的不足，也不能害怕別人對(duì)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，往往就在大家的討論過(guò)程中，認(rèn)識(shí)誤區(qū)、教學(xué)設(shè)計(jì)水平、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面很快提高。我校鼓勵(lì)體育老師嘗試跨欄、定向運(yùn)動(dòng)等全新教材，就是考慮讓老師們敢于暴露自己的不足，不斷挑戰(zhàn)自己，最終縮短自己的成長(zhǎng)周期。顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)：“教育的發(fā)展在于改革，教育的改革在于創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新在于學(xué)習(xí)?！?/p>

我認(rèn)為議課要注意以下幾點(diǎn)：智者千慮必有一失，議課者不應(yīng)只盯細(xì)微處，而首先尋找課堂中出現(xiàn)的積極因素，推敲教學(xué)目標(biāo)的制定合理與否、教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成情況、一節(jié)課的框架構(gòu)成、學(xué)生主體的體現(xiàn)、探究教學(xué)的嘗試等。

“議課”不僅僅是為了對(duì)執(zhí)教者上的一節(jié)課進(jìn)行評(píng)判。而是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行系統(tǒng)反思，探求體育教育方法與策略，達(dá)到舉一反三逐步提高的目的。

觀課者對(duì)授課者的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，從而起到積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。當(dāng)然有些時(shí)候應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，避免讓人處于尷尬的處境。在觀課議課的過(guò)程中，雙方的平等對(duì)話是交流的前提。有些時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些觀課者在議課過(guò)程中語(yǔ)言犀利、挑刺，甚至有時(shí)只是因?yàn)橹饔^原因?qū)е聸](méi)有理解授課者對(duì)教材的處理意圖時(shí)，仍固執(zhí)地挑授課者的錯(cuò)，以一種高傲的姿態(tài)面對(duì)授課者，我認(rèn)為這都是非常不平等的態(tài)度，又回到以前“評(píng)課”的老路上，這本身就是議課人自身水平低下的表現(xiàn)，應(yīng)該杜絕。

四、切實(shí)做到看、聽(tīng)、記、思有機(jī)結(jié)合

在觀課過(guò)程中，觀課者要時(shí)刻觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，記錄課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，思考如果自己是授課教師，那么會(huì)怎么處理課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題或突發(fā)事件。

觀課議課是一項(xiàng)能讓觀課議課者和授課教師共同受益的教研活動(dòng)。通過(guò)觀課議課活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)增長(zhǎng)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)到授課教師的長(zhǎng)處，拓寬視野，提高課堂教學(xué)水平，在觀課議課中不斷成長(zhǎng)。