張南南

摘 要： 多媒體技術(shù)的發(fā)展，改善了英語教學(xué)環(huán)境，其作為一種十分重要的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，同時為英語課堂教學(xué)增強(qiáng)表現(xiàn)力和生動性，有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，闡述了多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的理論依據(jù)、優(yōu)點(diǎn)，以及如何發(fā)揮多媒體術(shù)在英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢，意在使多媒體更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

多媒體教學(xué)是一種新的現(xiàn)代教學(xué)形式，是指在現(xiàn)代化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用多媒體圖、文、聲的功能進(jìn)行教學(xué)的模式。多媒體的使用，強(qiáng)烈地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程、方式和方法，從根本上影響和改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為新的外語教學(xué)理念和優(yōu)化外語教學(xué)手段的需求提供了必要的工具，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，以其信息量大、信息傳達(dá)準(zhǔn)確生動、文圖聲并茂、人機(jī)交互、外語環(huán)境逼真等特點(diǎn)使課堂教學(xué)效率大大提高。

一、多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

多媒體英語教學(xué)是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是一個與情景聯(lián)系緊密的自主操作活動”，“與情景聯(lián)系”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性。傳統(tǒng)外語教學(xué)方法是單純地灌輸知識，沒有把知識的掌握和練習(xí)與知識的應(yīng)用及情景的利用結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是膚淺地積累呆板的知識。建構(gòu)理論認(rèn)為真實(shí)的情景對于學(xué)生的外語學(xué)習(xí)尤為重要，只有在模擬真實(shí)的情景中，學(xué)生才有可能把學(xué)到的知識遷移到其他情景中，進(jìn)行知識的建構(gòu)，使輸入的語言轉(zhuǎn)換成產(chǎn)出的語言，從而提高學(xué)生利用外語進(jìn)行交際的能力。教師的任務(wù)在于建構(gòu)和安排學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在這種環(huán)境中，更加可能發(fā)生建構(gòu)。

建構(gòu)主義教學(xué)論還認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識、內(nèi)容、能力的建構(gòu)，而且建構(gòu)過程總是以一個已有的知識結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。學(xué)生一切新的學(xué)習(xí)在某種程度上都是利用以前的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者不一定具備某一特定領(lǐng)域中足夠的原有的知識，因此難以進(jìn)行知識的建構(gòu)或建構(gòu)知識的過程不夠順利。這時學(xué)習(xí)者就需要借助他人的幫助，而老師在此方面的知識經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)更豐富，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種幫助，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的建構(gòu)。

因此，建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不可忽視老師的主導(dǎo)作用，老師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。

二、運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，首次把培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣放在了對英語語言知識的掌握之前。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師”。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，中學(xué)英語教師首先應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)對圖像、聲音和文字的處理，使計算機(jī)在英語教學(xué)中的應(yīng)用日趨完善，這種集圖像、聲音和文字于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種十分重要的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，同時給英語課堂教學(xué)增強(qiáng)了表現(xiàn)力和生動性，有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣。借助多媒體，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的課件，使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，趣味盎然，引人入勝，以更形象、更動感的形式和內(nèi)容給人視覺沖擊和聽覺沖擊，給人帶來一種如臨其境的感受，置身其中，有一種想說、想學(xué)英語的欲望，使得語言交際情境化和真實(shí)化。在教“What’s your favourite food？”時，通過多媒體播放蔬菜、米飯、面條、餃子、各種各樣的水果等，再通過師生對話練習(xí)展開教學(xué)。每個學(xué)生都是那么的認(rèn)真，那么的積極，爭著回答問題，課堂氣氛活躍、輕松。課堂教學(xué)內(nèi)容用多媒體以生動形象的形式展示，學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，在愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛中邊聽、邊看、邊說、邊想，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥，顯得趣味盎然。又如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的相關(guān)應(yīng)用時，利用多媒體可以剪輯設(shè)計許多動作請學(xué)生相互ask and answer：“What is he/she/it doing？”or“What are they doing？”在制作課件時，剪輯猴子吃香蕉的動畫，姚明打籃球的錄像片段，小孩子哭、小孩子笑，歌唱團(tuán)合唱，李明全家包餃子的情景。學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，很容易理解并用“It is eating a banana.”“He is playing basketball.”“He is crying.”“She is laughing .”“They are singing.”回答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)既有意思又有興趣。良好的開端是成功的一半，英語課上良好的開端就是教師創(chuàng)設(shè)良好輕松的語言環(huán)境，它能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)提供方便。

三、運(yùn)用多媒體來加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練

聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。據(jù)心理測試表明，利用視覺獲取的知識居多。所以在教學(xué)中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。聽和讀是學(xué)生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音、可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生參與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，運(yùn)用多媒體手段可以有意識地讓學(xué)生聽英語錄音，看英語錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力。錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語感、提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。說和寫是表達(dá)的過程，直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)已成為英語教師教學(xué)的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識，更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)。此外，其對于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的作用。

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