曲鳳鳴

摘 要： 日語中的“勉強(qiáng)”、“習(xí)う”、“學(xué)ぶ”及“學(xué)習(xí)”均可翻譯成中文的“學(xué)習(xí)”，那么它們與中文的“學(xué)習(xí)”究竟是怎樣的對應(yīng)關(guān)系？它們之間又有何不同？本文從詞義、詞的使用范圍及詞的使用對象等方面具體分析，探討它們正確的使用方法及與中文“學(xué)習(xí)”一詞的對應(yīng)關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí) 詞義 對應(yīng)

一、問題的提起

日語分為“漢語”、“和語”、“外來語”及“混種語”四類，由此可見，部分日語單詞（漢語）是由中文轉(zhuǎn)變而來的。這就難免與中文漢字有相似之處，故中日單詞之間產(chǎn)生了各種各樣的對應(yīng)關(guān)系，如：學(xué)生―學(xué)生（形、意均同），信―手紙（形不同，意同），勉強(qiáng)―勉強(qiáng)（形同，意不同）①。且中日單詞并不是都一一對應(yīng)，如：牛奶―牛乳/ミルク（一對多），

聽、問―聞く（多對一）。

在復(fù)雜的對應(yīng)關(guān)系中，不僅要掌握單詞寫法及意義，更要注意單詞的使用范圍及單詞與單詞之間細(xì)微的差別。我們在學(xué)習(xí)日語的初期，會碰到“勉強(qiáng)”一詞，其相當(dāng)于中文的“學(xué)習(xí)”，而后我們會陸續(xù)學(xué)習(xí)表達(dá)同樣中文意思的“習(xí)う”、“學(xué)ぶ”及“學(xué)習(xí)”。究竟它們之間有什么區(qū)別？是否任何時候都可以通用？我們將在本文加以探討。

二、中文“學(xué)習(xí)”一詞的用法

在《現(xiàn)代漢語詞典》（1994年）中是這樣論述的：“從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識或技能?！幕?～先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。”但在修訂本（1996年）中又增加了一條：“效法：～他的為人。”從解釋中我們可以看出，中文“學(xué)習(xí)”一詞使用范圍較廣，既可以指人通過自身的閱讀、研究、實(shí)踐去獲得，又可以指通過他人的講授來獲取，獲得的既可以是知識或技能，又可以是一些抽象的事物。

三、日語“勉強(qiáng)”、“習(xí)う”、“學(xué)ぶ”及“學(xué)習(xí)”的用法及區(qū)別

日語中表達(dá)“學(xué)習(xí)”之意的詞共有四個，下面加以對比分析：

1.四者都有“學(xué)習(xí)”之意。

『広辭苑』（第五版）對這四個詞關(guān)于“學(xué)習(xí)”之意的解釋為：

「勉強(qiáng)」：學(xué)問や技術(shù)を?qū)Wぶこと。さまざまな経験を積んで學(xué)ぶこと。

「習(xí)う」：教えられて自分の身につける。學(xué)ぶ。

「學(xué)ぶ」：①まねてする。ならって行う。②教えを受ける。授業(yè)を受ける。習(xí)う。③學(xué)問をする。

「學(xué)習(xí)」：①まなびならうこと。②過去の経験の上に立って、新しい知識や技術(shù)を習(xí)得すること。広義には精神？身體の後天的発達(dá)をいう。③「心」行動が経験によって多少とも持続的な変容を示すこと。

從解釋中我們可以看出，四者并不是完全不同，有時也可以替換。例如：

バイオリンを習(xí)う/學(xué)ぶ。學(xué)拉小提琴。

鈴木先生に日本語を習(xí)う/學(xué)ぶ。跟鈴木老師學(xué)日語。

勉強(qiáng)/學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)時間。

2.四者在語感上有一定區(qū)別，側(cè)重點(diǎn)不同。

「勉強(qiáng)」多指坐在書桌前的自學(xué)。一般用于因?yàn)樯龑W(xué)、工作、前途或某種強(qiáng)制性因素而不得不暫時付出努力、心血的場合，有被動之感。相當(dāng)于“to study”。

例如：一生懸命に勉強(qiáng)する。努力學(xué)習(xí)。

子供の勉強(qiáng)を見てやる。照看孩子的學(xué)習(xí)。

勉強(qiáng)部屋 書房

受験勉強(qiáng) 考前復(fù)習(xí)；為考試而用功

「習(xí)う」強(qiáng)調(diào)跟某人學(xué)習(xí)，必須有傳授知識或技能的老師，即使這一成分省略，也暗含此意。這種學(xué)習(xí)可以是學(xué)校中教師依據(jù)教科書的傳授，也可以是其他手段。與“學(xué)ぶ”相比，“習(xí)う”還有記住所學(xué)方法，反復(fù)練習(xí)的語感。相當(dāng)于“tolearn”。

例如：私は田中さんに絵を習(xí)っている。我跟田中學(xué)習(xí)畫畫。

佐々木さんに日本語を習(xí)っている。我跟佐佐木學(xué)日語。

第二句就有可能是在和佐佐木邊吃飯邊聊天的過程中學(xué)習(xí)，而沒有使用教材。

「學(xué)ぶ」與「習(xí)う」不同，「學(xué)ぶ」可以是有人教，也可以是自己學(xué)。強(qiáng)調(diào)「身につける」，即“掌握，學(xué)到手”之意，這種掌握到的東西，不僅可以指在學(xué)校的學(xué)習(xí)，還可以指通過自身的經(jīng)驗(yàn)或親身經(jīng)歷等從實(shí)踐中獲得。「學(xué)ぶ」的對象多為抽象性的事物。

例如：子供たちはその映畫を見て、環(huán)境保護(hù)の大切さを?qū)Wんだ。（抽象性）

孩子們通過看這部電影明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。

人生を?qū)Wぶ。（抽象性） 體會人生。

一人でエスペラントを?qū)Wぶ。（無須“老師”）自學(xué)世界語。

比如：“學(xué)習(xí)日本文化”可以翻譯成“日本の文化を習(xí)う”或者“日本の文化を?qū)Wぶ”。前者指跟某人學(xué)習(xí)日本文化，后者指通過“ホームステ?！薄⒉璧赖扔H身體驗(yàn)學(xué)習(xí)日本文化。

「學(xué)習(xí)」多用于書面語，多指學(xué)校性的有系統(tǒng)、有計劃的學(xué)習(xí)。與「勉強(qiáng)」不同，「學(xué)習(xí)」多是自主的行為，可以指人或動物從以往失敗或經(jīng)驗(yàn)中獲得教訓(xùn)，從而改變習(xí)慣，適應(yīng)環(huán)境，這種改變可能是好的，也可能是不好的。此外，還可作為心理學(xué)用語。例如：學(xué)習(xí)の手引き（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）、學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)者）均為書面語，學(xué)習(xí)心理學(xué)（學(xué)習(xí)心理學(xué)）是心理學(xué)用語。

3.常見的固定搭配。

有一些固定用法，是不能換用的。

一夜?jié)nけの勉強(qiáng) 臨陣磨槍

いい勉強(qiáng)になった 取得好經(jīng)驗(yàn)；學(xué)到一手兒

いい勉強(qiáng)をした 長見識

習(xí)うより慣れよ 熟能生巧；實(shí)踐出真知

酔っ払いは學(xué)習(xí)しない 醉漢不長腦子/不學(xué)習(xí)（對因喝酒而屢次吃虧卻又不肯戒酒的人）

あいつは全然學(xué)習(xí)しない 那家伙完全不長腦子/不學(xué)習(xí)（對總失敗的人）

四、結(jié)語

通過分析，我們可以看出中文“學(xué)習(xí)”一詞的使用范圍包括了日語「勉強(qiáng)」、「習(xí)う」、「學(xué)ぶ」及「學(xué)習(xí)」四者的使用范圍。日語中「勉強(qiáng)」、「習(xí)う」、「學(xué)ぶ」及「學(xué)習(xí)」四個詞在使用上各有不同，「勉強(qiáng)」側(cè)重自學(xué)；「習(xí)う」側(cè)重跟某人學(xué)；「學(xué)ぶ」側(cè)重“掌握”，多指抽象性事物；而「學(xué)習(xí)」則比較書面化，也可用于心理學(xué)?？梢?，中日單詞并不是一一對應(yīng)的，應(yīng)區(qū)別待之。

注釋：

①中文單詞在前，日文單詞在后。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代漢語詞典.北京：商務(wù)印書館，1994/1996.

[2]広辭苑（第五版）.東京：巖波書店，1998.

[3]曲維.日本的文字.吉林：吉林人民出版社，1996.