盧賢

摘 要： 數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到孩子喜歡、熟悉的生活情境中，化抽象為形象，化枯燥為有趣，并將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容自然地整合于一體，讓孩子通過(guò)閱讀、討論、探索、操作理解數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用于他們的生活情境中，讓孩子從繪本中聽(tīng)到故事、看到圖畫(huà)，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，體會(huì)數(shù)學(xué)有趣的邏輯思維方式等，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 繪本 數(shù)學(xué)元素 目標(biāo)定位 遞進(jìn)環(huán)節(jié) 操作材料

數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到孩子喜歡、熟悉的生活情境中，化抽象為形象、化枯燥為有趣，并將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容自然地整合于一體，讓孩子通過(guò)閱讀、討論、探索、操作理解數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用于他們的生活中，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此認(rèn)識(shí)上，我園進(jìn)行了原創(chuàng)繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，借助文本讓幼兒從繪本中聽(tīng)到故事、看到圖畫(huà)，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的有趣邏輯思維方式等，并提供適宜的、生活化的操作材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、選擇合適繪本，挖掘數(shù)學(xué)元素

數(shù)學(xué)繪本的特點(diǎn)比較鮮明，繪本中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)教學(xué)資源非常豐富，我們根據(jù)教學(xué)需要及各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)繪本作相應(yīng)的刪選或拓展，挖掘合適的數(shù)學(xué)元素，確保幼兒獲得比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。

例如繪本《給誰(shuí)先吃好呢》，經(jīng)過(guò)細(xì)致品讀繪本，發(fā)現(xiàn)原著中的動(dòng)物形象多而雜，于是經(jīng)過(guò)研討商量，舍棄了比嘴巴大小的內(nèi)容和鱷魚(yú)這個(gè)角色，因?yàn)榕c幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)不大，從6個(gè)變成5個(gè)物體排序。并調(diào)整了故事結(jié)尾，改為：毛毛蟲(chóng)想出了自己排在第一的好主意后，準(zhǔn)備吃美味的桃子，其他動(dòng)物也以謙讓弱小為由加以認(rèn)可，而毛毛蟲(chóng)第一個(gè)鉆進(jìn)桃子里后，又突然伸出頭來(lái)說(shuō)：“朋友們一起來(lái)吃吧！”一場(chǎng)看似爭(zhēng)奪食物的比賽，轉(zhuǎn)化為共同分享快樂(lè)的結(jié)局，更能彰顯繪本教育內(nèi)涵。

二、感悟繪本精髓，落實(shí)目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期的結(jié)果或目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)?！毒V要》強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。因此，在制定繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，通過(guò)有效提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)定位，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。

例如繪本《亂七八糟的魔女之城》涉及的是數(shù)學(xué)知識(shí)中的“排序”問(wèn)題。開(kāi)始我制定的是兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是讓幼兒學(xué)習(xí)按照一定的方向和規(guī)律進(jìn)行“排序”。二是將“排序”的方法運(yùn)用于實(shí)際生活？（整理物品），提高幼兒解決生活問(wèn)題的能力。但在試教中發(fā)現(xiàn)：雖然“數(shù)學(xué)繪本”講的是“排序”問(wèn)題，但僅僅涉及“排序”問(wèn)題中的“按一定次序排列”這一內(nèi)容。在弄清了這一點(diǎn)之后，我修改了之前制定的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由兩個(gè)增加為三個(gè)更細(xì)化的立體三維目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)：借助故事，探索、發(fā)現(xiàn)物品的排列規(guī)律。能力目標(biāo)：嘗試根據(jù)自己設(shè)計(jì)的規(guī)律制作花環(huán)。情感目標(biāo)：積極參與排序活動(dòng)，感受事物按規(guī)律排序后的整齊，體驗(yàn)有序之美。

三、設(shè)計(jì)遞進(jìn)環(huán)節(jié)，有效組織教學(xué)

《指南》在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面強(qiáng)調(diào)“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”，并要求大班孩子“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)的方法解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣并能用簡(jiǎn)單的記錄表表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系”。

利用繪本設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，教師必須在保持原著精彩和深度挖掘內(nèi)涵的同時(shí)，按照數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求細(xì)細(xì)推敲，或調(diào)整，或修改，使我們的教育活動(dòng)更適切、更有效。

大班數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)《亂七八糟的魔女之城》中，活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：第一個(gè)環(huán)節(jié)是情境導(dǎo)入理解“規(guī)律之城”的含義，知道規(guī)律之城里面所有的東西都是按一定順序排列的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是利用故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)圖案排列規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)，以孩子喜愛(ài)的繪本故事為依托，教師設(shè)計(jì)并幫助孩子理解模式排序，先從兩個(gè)一組的AB模式開(kāi)始，到三個(gè)一組的ABC、AAB、ABB模式，再遞進(jìn)到AAAB等多種排序模式，幫助孩子充分理解什么是排序，如何尋找規(guī)律，孩子學(xué)得自然、學(xué)得有趣，在快樂(lè)的操作體驗(yàn)中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，又體驗(yàn)了幫助人們、大家相親相愛(ài)的快樂(lè)。

四、巧做操作材料，彰顯繪本魅力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！庇行У牟僮鞑牧希菙?shù)學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基石。什么樣的材料更利于孩子操作理解？孩子們學(xué)會(huì)了這個(gè)方法對(duì)生活有什么用？因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)多選擇幼兒熟悉的、來(lái)源于生活中的材料，制作形象、生動(dòng)的教學(xué)用具，并能有效利用。

如在大班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中，為了更好地激發(fā)幼兒自然測(cè)量的興趣，我們提供了紙條、吸管、薯片罐等，讓幼兒運(yùn)用這些輔助材料進(jìn)行自然測(cè)量。在操作過(guò)程中，他們通過(guò)模擬的情境，在與材料的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，享受著成功與喜悅。

數(shù)學(xué)繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅讓我們深刻感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，還為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更廣闊的空間。選擇繪本作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材，不能為了數(shù)學(xué)而閱讀，而是要深入挖掘，在情節(jié)和情感的依托下從閱讀故事到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)成為孩子生活中的活動(dòng)，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)得更主動(dòng)、用得更靈活。