劉洋

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)要求的調(diào)整，對(duì)高中課堂教學(xué)有效性提出了新的要求。所以明確高中數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)現(xiàn)狀顯得尤為重要。為了調(diào)查高中課堂教師教學(xué)行為，進(jìn)而尋找高中數(shù)學(xué)有效課堂的影響因素，筆者做了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括8道題目，分別從高一、高二和高三學(xué)生中隨機(jī)抽取學(xué)生完成學(xué)生問(wèn)卷。

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)結(jié)果如表3-4所示。

表1-1 教師的教學(xué)目標(biāo)

從問(wèn)卷可以看出老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有很清楚的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)老師自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)有很清楚的認(rèn)識(shí)。

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)結(jié)果如表1-1所示。

表1-2 教師的教學(xué)內(nèi)容

從問(wèn)卷中我們了解到大多數(shù)學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)到解決科學(xué)問(wèn)題的方法，但是還有相當(dāng)比例的同學(xué)希望能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，造成這部分興趣缺失的同學(xué)的比例主要來(lái)自高一，很大一部分是初中學(xué)習(xí)的后遺癥。而還有部分同學(xué)認(rèn)為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)體系也是十分重要的。

問(wèn)題3、4、5三題涉及教師的教學(xué)手段，其調(diào)查結(jié)果如表1-3所示。

表1-3 教師的教學(xué)手段

通過(guò)學(xué)生調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)老師教課過(guò)程中能將抽象的數(shù)學(xué)概念，經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際生活情境教學(xué)的情況僅占13.33%，這和數(shù)學(xué)學(xué)科本身也有一些關(guān)系，雖然數(shù)學(xué)緣于生活，但是要把已經(jīng)抽象出來(lái)的概念和公式還原于生活，也并非易事。大多是老師情境創(chuàng)設(shè)的工作不足，導(dǎo)致上課的幽默風(fēng)趣性受到影響。

此外，由于課堂時(shí)間十分有限，普通老師在正常授課時(shí)間留給學(xué)生討論的時(shí)間十分有限。后來(lái)也和一些老師討論了這個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)老師覺(jué)得讓學(xué)生自由討論收效甚微，學(xué)生到了青春期敏感期，與人討論交流并不十分熱切。

現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校提倡在課堂上使用多媒體教學(xué)，但是隨著多媒體越來(lái)越被教育界接受，令我們吃驚的是大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)很淡然，并沒(méi)有像英語(yǔ)等學(xué)科那樣使用多媒體產(chǎn)生比較好的效果。這可能也和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān)，更強(qiáng)調(diào)邏輯的樂(lè)趣，而與形式的關(guān)系不大。我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，采取的研究手段仍然十分原始和根本。

表1-4 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心和愿望

綜合上述對(duì)現(xiàn)狀的分析，我們從學(xué)生問(wèn)卷中得到了該地區(qū)課堂情況的初步結(jié)果：在教學(xué)過(guò)程中，75.87%的老師能夠明晰地向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，但是僅僅限于傳達(dá)，并不能和學(xué)生形成很好的互動(dòng)。44.44%的教師讓學(xué)生了解學(xué)科解決問(wèn)題的思路和方法，教師上課較少聯(lián)系實(shí)際生活情境進(jìn)行教學(xué)。教師很少在課堂上給學(xué)生以交流的機(jī)會(huì)，僅有10.16%的學(xué)生認(rèn)為能經(jīng)常享受到老師的多媒體教學(xué)。從學(xué)生的問(wèn)卷得知，40.32%的學(xué)生主觀感覺(jué)教師喜歡提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，當(dāng)教師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答不出的時(shí)候，大多數(shù)老師采取的態(tài)度是不理會(huì)該學(xué)生的回答，再讓其他學(xué)生回答。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，還有21.27%的老師不重視反思總結(jié)。