張文華

摘 要： 由于經(jīng)濟全球化帶來的影響，國際互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生及其在教育教學領域的滲透，人們的意識發(fā)生了極大的變化，20年前的教育是“一間屋子一塊板，一張桌前站一年；一支粉筆一本書，一張開嘴說一天”，而如今以網(wǎng)絡與計算機為標志的信息化社會正在影響整個世界，也改變每個人的生活方式，給教學帶來很大進步，也提高學生的綜合素質(zhì)，這種網(wǎng)絡與教學的理想整合讓人不得不承認“信息化”的好處。本文就信息技術如何融入教學及融入教學的好處談談認識。

關鍵詞： 信息技術 教學教學 常態(tài)化

2015年2月12日，教育部召開教育信息化專家組第一次工作會議，教育部副部長杜占元主持會議，會上充分肯定了近年來教育信息化取得的成效。他還指出，要繼續(xù)深化對教育信息化重要性和緊迫性的認識，繼續(xù)發(fā)揮求真務實的精神，扎實推進教育信息化工作。面對信息化大潮，教師要提升信息技術應用能力，將信息化手段更充分更有效地運用于教育教學實踐，讓學生成為真正的學習主人。

一、信息技術融入教學常態(tài)化的好處

⒈激發(fā)學生興趣。

信息化手段具有聲情并茂、視聽交融的特點，因此利用信息化手段將文字、聲音、圖像、動畫集于一體上好物理課，能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，從而達到良好的學習效果。如在教熱機的工作原理這個無法用語言表達清楚的知識點時，僅僅口頭介紹結(jié)合課本圖片提不起學生興趣，有的學生甚至在打盹根本不知道熱機到底是如何連續(xù)工作的，活塞和曲軸轉(zhuǎn)動時有什么關系，播放相關視頻后課堂變得生動、形象、直觀，學生借助視覺和聽覺，自己能感知、領悟熱機的工作原理，很快理解整個工作循環(huán)，相關的題目迎刃而解，久而久之學生學習興趣更濃厚。

⒉突破教學重難點。

凸透鏡成像的規(guī)律和應用是初二物理重難點，也是中考必考知識點，它難倒了很多初二學生，雖然課堂上老師進行演示實驗，但是實驗現(xiàn)象受環(huán)境的影響較大，實驗裝置也很小，老師照顧不到班級所有學生。我們可以通過多媒體和學生自己動手實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，最終引導學生結(jié)合動畫總結(jié)出成像規(guī)律，在解題時我分段播放視頻，告訴他們?nèi)绾螌忣}，如何抓住關鍵字，如何把這段視頻搬到題目中幫助我們解題，這種形象記憶和動作記憶讓我們和死記硬背說拜拜。

⒊實現(xiàn)資源共享。

我校的校內(nèi)網(wǎng)上傳了“名師”行列的學科骨干教師、學科帶頭人、特級教師等制作的優(yōu)質(zhì)課堂、優(yōu)秀課件、教案、教后記等供青年教師學習參考實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源“班班通”；參加了城鄉(xiāng)結(jié)對，雖然兩個學習相隔較遠，但通過網(wǎng)絡就讓兩校教師如鄰居般緊密地聯(lián)系在一起，城鄉(xiāng)的優(yōu)質(zhì)資源在瞬間得到共享，很好地實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡“校校通”；注冊了學科網(wǎng)的會員，上傳學校優(yōu)質(zhì)的備課資料，下載其他學校老師的優(yōu)秀教案、課件，實現(xiàn)了網(wǎng)絡學習空間“人人通”，促進了教學水平的提升。此外，學生利用網(wǎng)絡可以進一步提升自己，課堂上有聽不懂的知識點，自己性格又內(nèi)向不敢問老師的，可以課后利用多媒體學習，如微課、名師一對一、在線學習、在線測評，等等。

二、如何更有效地將教育信息化手段運用于教育教學實踐

⒈緊扣教材重難點，變抽象為具體，實現(xiàn)理論與實踐有效結(jié)合。

信息化教學手段的使用能夠?qū)⒙曇?、圖片、文字、動畫等完美結(jié)合以刺激學生的多種感官，不僅可以將教材的重點內(nèi)容變得豐富多彩，而且可以吸引學生的注意力，活躍學生的思維，從而達到預期的效果。如講2014年無錫物理中考考題：我國第一位“太空教師”王亞平通過物理實驗，展示了飛船內(nèi)部物體在失重情況下的物體情況王亞平利用小球做了兩次實驗，第一次實驗時，將小球偏離豎直位置后放手，第二次實驗時，將小球偏離豎直位置后，在放手時對小球施加一個垂直于懸線的力，列出四圖表示小球在這兩次實驗中可能出現(xiàn)的運動情況，選出符合實際的一個。我把王亞平太空實驗有關這段的視頻放給學生看后，學生很輕松地解答了這題而且印象深刻。

⒉針對教學內(nèi)容、類型、環(huán)境，適時選用信息化教育手段。

信息化教育再好也是一種教學輔助工具，我們不能盲目使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育教學上的滲透老師們都積極采用多媒體教學，導致學生悶在黑乎乎的教室里長時間對著銀幕，視覺疲勞、頭腦發(fā)昏是必然的，學習效率可想而知，所以使用時應結(jié)合教學內(nèi)容、授課類型等，且信息量一定要適中，以學生為主。如，有個初三老師用課件上復習課，內(nèi)容是《力學部分30個易錯點考前集訓》，課件里題量過多，一節(jié)課下來真正能吸收的只有幾個接受能力較強的學生，大部分學生題目還沒讀完老師就已經(jīng)講解答案，等開始思考解題思路時老師已經(jīng)播放下一張下一個題目，所以上完這節(jié)課學生腦海里沒有什么印象，筆記上因為來不及記也沒有留下什么，課后因為沒有題目也無法鞏固復習，久而久之學生對課堂也就沒有了原先的學習熱情。多媒體教學不可越多越好，也不可拒之課外，“適合的才是最好的”。

⒊信息化教育與課程有效整合，促進多學科相互滲透。

信息化教育是一個由教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體與方法等這幾個因素組成的一個系統(tǒng)，那么這幾個因素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系的有機整體，要取得良好的教學效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個因素。如學習《摩擦力》后，讓學生體會我們每天要走路、喝水、騎車等，這些都跟摩擦力有密切關系，現(xiàn)實生活中隱藏著很多物理現(xiàn)象，以“如果沒有了摩擦力世界將會怎樣”為主題寫一篇論文，學生可以從課堂所學、課外書的查詢、多媒體資料的收集的過程中鞏固所學知識，這樣不僅可以充分利用學校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，而且可以為學生創(chuàng)造主動學習的環(huán)境，從而培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。

總之，信息技術和多媒體手段引入教學活動以來，其巨大的優(yōu)勢有目共睹，我們還需要不斷改進，不斷提高，才有可能使教學水平更上一個層次，更上一個臺階。

參考文獻：

[1]李志堅.淺談中小學信息技術教育與學科課程的整合.

[2]陸葉.初中物理教學中教師與課程資源的整合.

[3]伍向東.多媒體教學的利與弊.