紀鋼

很多教師認為小學體育只要學生學會最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實不然。如果學生不喜歡學就會一上體育課就頭痛，甚至在體育課上無聊地打發(fā)著時間，體育教學很難順利進行下去。課前和課后，我千方百計地讓學生既學習體育基礎知識，又激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生的體育基本技能，下面談談我的一些體會。

1.體育教師要把握體育新課程理念，更新教育教學思想

社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活方式的變化對學校教育和學校體育發(fā)出新的呼喚，提出新的要求。正是在此背景下，體育新課程確立了“健康第一”的指導思想，不僅重視學生的身體發(fā)展，而且關注學生的心理健康水平和社會適應能力。體育新課程提出“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，不僅重視課堂教學中教師的指導和引領作用，而且充分關注學生的學習情感和需求，追求教與學的和諧及學生主體性的發(fā)揮，倡導自主、合作、探究等多樣化的學習方式；體育新課程提出“目標引領內(nèi)容”的思想，制定有層次的課程目標，提出學習內(nèi)容的基本框架，有利于學校和教師根據(jù)實際情況教學，增強教學效果；體育新課程重視課程資源的利用與開發(fā)，解決體育教學資源不足的問題，發(fā)揮體育課程的教育價值；體育新課程強調(diào)學生可以根據(jù)自己的興趣選擇運動項目進行學習，改變過去那種樣樣都學，樣樣都不精的狀況，有助于發(fā)展學生的運動愛好和專長；體育新課程重視學習評價的發(fā)展與激勵功能，倡導內(nèi)容多元、方法多樣、主體多元的評價思想，等等。所有這些新的教育思想和理念都是為了促進學生更喜歡學習體育和參與運動，更好地從體育學習和活動中獲益。

2.精心處理教材，設計獨具匠心

一堂好的體育與健康課要顯現(xiàn)個人特色的教學設計。如果一堂課中，體育教師只是機械照搬教材和教參內(nèi)容與設計，不僅不能根據(jù)學生實際組織有針對性教學，反而是與新課程理念相違背的。新課程中，教材與教參只是教學活動重要的參考資料，并非唯一的依據(jù)，學校和體育教師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活處理，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

3.使學生形成基本素養(yǎng)

這點非常重要，在體育教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的基本知識和基本技能，為促進學生健康成長，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的體育知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程基本內(nèi)容。如籃球、足球、球類是小朋友最喜歡的，同時球類體育設施又是學校最能滿足學生的。還有，課程內(nèi)容的層次性適應不同素質(zhì)學生，使他們在體育學習過程中逐步體會體育學習的特征，形成基本體育知識和體育技能，為終身鍛煉奠定基礎。

4.激發(fā)學生學習體育的興趣

興趣是學習體育的基本動力。教師應充分發(fā)揮體育教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式都能激發(fā)學生學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將體育課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在學生學習、生活方面的作用。

5.呵護學生的自尊心，用一顆寬容的心對待學生

體育老師在體育教學中的一次對話、一個眼神、一個表情、一個手勢，都要體現(xiàn)出老師對學生的愛，對于成績較差的學生要做到因材施教，在其閃光之處給予肯定和激勵，保護學生的自尊心，贏得學生的信任，

6.認真傾聽學生的心聲，轉(zhuǎn)化體育特困生

例如：體育教師在素質(zhì)報告單上這樣寫道：“雖然你的運動成績不理想，但老師知道你已經(jīng)盡力了，如果再多一份自信和刻苦，就一定能克服各種困難，爭取身體素質(zhì)提高，不信你試試，老師對你有信心！”這位學生在老師的激勵下體育成績有了大幅度提高，最后取得滿分的好成績。

7.如何彈性化設計課時目標

體育教學應該是一個動態(tài)的過程，學生的體育基礎、身體基本活動能力、運動興趣愛好、身體運動素質(zhì)及教學硬件與環(huán)境，無一例外都影響教學進程，即使教師課前基于學情充分預判，但難以準確把握教學進程。如何體現(xiàn)個體差異，動態(tài)設計單元教學設計，江蘇省沭陽縣徐大叢老師提出“單元內(nèi)課時學習目標和學習內(nèi)容的整體設計”理念。即用虛線劃分課時學習目標和學習內(nèi)容，反映出單元內(nèi)的體育課堂教學整體設計思路。這樣執(zhí)行教學時，可以根據(jù)教學實情，提教下一節(jié)課內(nèi)容，或適當降低教學目標，靈活調(diào)整課時學習內(nèi)容和學習目標。還可以對好、中、差三類學生分層要求，讓優(yōu)秀學生發(fā)展更快，讓后進生的學習更扎實。

8.體育作業(yè)項目設置豐富可選

運動項目的單一勢必導致學生產(chǎn)生“厭做”情緒。因此，體育作業(yè)的布置既有跑、跳、投的田徑內(nèi)容，又有球類、游戲活動，既有身體素質(zhì)鍛煉內(nèi)容，又有增長知識的如觀看體育比賽、體育展覽等活動，使活動內(nèi)容盡量做到全面、具體，確保學生的鍛煉熱情。同時體育作業(yè)有兩種類型的題目，一是必做類，此類題目操作簡單，不受氣候、器材、場地等因素的影響，如俯臥撐、仰臥起坐、引體向上、坐位體前屈、跳臺階、立定跳遠、跳短繩、踢毽子等，讓學生選擇一兩項天天練習。第二類是選做類，如籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、輪滑、跳皮筋、滾鐵環(huán)、健美操等。

9.實施差異評價，最關鍵的是制定合理的差異標準

首先，教師根據(jù)學生原有基礎，分層制定適合不同層次學生的評價標準；然后，請學生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況，自主選擇評價標準與努力目標；最后，在尊重學生個人意愿的基礎上，教師針對學生自主申報的情況逐個分析與微調(diào)，確保每個學生選擇的目標合情合理。

除了評價標準要體現(xiàn)差異化外，在評價內(nèi)容、評價方法和評價主體上也要體現(xiàn)差異化。在評價內(nèi)容上，傳統(tǒng)體育評價比較單一，以體能、運動技能為主，比較偏重體質(zhì)論，忽視學生心理情感、社會適應等領域。新的體育評價則追求多元化，主要體現(xiàn)在學生體能、運動知識和技能、學習態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神、健康行為等方面。在評價方法上，新的體育評價則在傳統(tǒng)評價的基礎上增加過程性、定性、相對性評價。更注重學習過程及表現(xiàn)而不是結(jié)果。在評價主體上，新的體育評價則講究評價主體多元化，在教師評價的基礎上讓學生參與進來。