董嬋娟

摘 要： 現(xiàn)階段我國(guó)的教育正處在全面改革深化時(shí)期，高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)要積極地轉(zhuǎn)變模式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要就高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)原則進(jìn)行闡述，并結(jié)合實(shí)際探究高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量提高的策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 習(xí)題課 教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)學(xué)習(xí)是理科學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，尤其是面對(duì)高考的壓力，采用科學(xué)的教學(xué)方法尤為重要，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)原則分析

1.高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀分析。當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有得到明確化，有著較大的隨意性。一些教學(xué)內(nèi)容不能明確地表達(dá)，主要是根據(jù)內(nèi)容復(fù)習(xí)，知識(shí)重點(diǎn)沒(méi)有得到突出。再就是教學(xué)實(shí)踐缺乏可操作性，對(duì)于化學(xué)的習(xí)題內(nèi)容在選擇過(guò)程中比較盲目，缺乏針對(duì)性，老師對(duì)化學(xué)知識(shí)的把握不到位，這樣對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力提高就有諸多困難[1]。還有就是教師對(duì)學(xué)生的主體性沒(méi)有充分重視，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)有抑制作用。

2.高中化學(xué)習(xí)題課設(shè)計(jì)原則分析。在高中化學(xué)習(xí)題課的設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循相應(yīng)的原則，這樣才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有促進(jìn)作用。主要有問(wèn)題的引導(dǎo)原則，探究性原則，開(kāi)放性原則，以及自主和合作結(jié)合的原則。探究性原則主要是對(duì)學(xué)生在化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)中的機(jī)械性及被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)習(xí)題進(jìn)行探究，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的思考找到問(wèn)題的解決策略。而問(wèn)題的引導(dǎo)原則則主要是通過(guò)老師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)，老師在對(duì)化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的原則，輔助學(xué)生建構(gòu)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題空間。

另外在開(kāi)放性原則層面，主要是教師在化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程中以開(kāi)放和評(píng)價(jià)的開(kāi)放等進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生的思維發(fā)展。最后就是設(shè)計(jì)習(xí)題中的自主及合作相結(jié)合的原則，在這一過(guò)程中主要是讓學(xué)生對(duì)習(xí)題自主探究，并加強(qiáng)學(xué)生間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

二、保證高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量策略探究

1.對(duì)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的完善要能夠從多方面進(jìn)行考慮。首先在習(xí)題的精選策略實(shí)施方面，老師要在課前充分做好準(zhǔn)備，由于化學(xué)的習(xí)題類型比較多樣化，因此這就需要老師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行選擇。在選擇習(xí)題過(guò)程中要堅(jiān)持典型性的選擇，不僅對(duì)習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面要廣泛，而且對(duì)學(xué)生習(xí)題解決的規(guī)律加以學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生的習(xí)題練習(xí)效率也能有效提高。

例如：以下幾個(gè)選項(xiàng)中對(duì)鈉的敘述錯(cuò)誤的是：A.鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，鈉元素只能以化合態(tài)存在于自然界；B.鈉可以用來(lái)冶煉金屬鈦、鋯、鈮等；C.鈉的質(zhì)地軟，可用小刀切割，D鈉是一種灰黑色的固體。這一習(xí)題的答案為D，這就是一個(gè)典型的習(xí)題，是對(duì)學(xué)生的金屬鈉物理性質(zhì)，以及存在、用途、化學(xué)性質(zhì)等層面的考察，在知識(shí)點(diǎn)上就較全面[2]。

2.對(duì)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量完善還需要在課堂教學(xué)過(guò)程中注重策略的應(yīng)用，主要就是要采用習(xí)題的方法對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)理解，對(duì)學(xué)生新知識(shí)的掌握有著很大幫助，所以在一些基本概念理論上要能夠通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在對(duì)化學(xué)原則的化合價(jià)的考察過(guò)程中就要通過(guò)推斷的形式加以練習(xí)，讓學(xué)生找到題眼并整體找到解題思路。不僅如此，還要讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的科學(xué)概念策略進(jìn)行掌握，通過(guò)習(xí)題的練習(xí)對(duì)題目中的概念進(jìn)行總結(jié)并深化理解。

3.加強(qiáng)對(duì)化學(xué)習(xí)題的評(píng)價(jià)能夠有效提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)過(guò)程中要在內(nèi)容上得以全面展現(xiàn)。這就要能夠涵蓋學(xué)生對(duì)習(xí)題的態(tài)度及從中獲得的體驗(yàn)情況，以及學(xué)生對(duì)習(xí)題的方法技能掌握，等等。通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)題練習(xí)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)點(diǎn)上的不足，以及對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也能得到有效呈現(xiàn)，讓教師發(fā)現(xiàn)習(xí)題設(shè)計(jì)的不完善之處進(jìn)行改善[3]。對(duì)化學(xué)習(xí)題教學(xué)的評(píng)價(jià)要能夠通過(guò)多樣化的手段進(jìn)行，可以采取教師自評(píng)或者學(xué)生評(píng)價(jià)及教師互評(píng)等方式，評(píng)價(jià)時(shí)要能客觀公正。不僅如此，還能將多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，然后在評(píng)價(jià)之后對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果實(shí)施激勵(lì)性措施，從而讓教師和學(xué)生的積極性得以有效調(diào)動(dòng)。

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量提高層面，要能緊密地和學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從知識(shí)的全面性出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題，并要保證習(xí)題的規(guī)范性及科學(xué)性等。只有從多方面考慮才能夠使化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)效率及教學(xué)效率得到良好呈現(xiàn)，本文主要是從高中化學(xué)習(xí)題課的設(shè)計(jì)及完善思路上進(jìn)行的分析，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉秀玲.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考[J].成功（教育），2013（06）.