段成燕

摘 要： 隨著教育改革的深入發(fā)展，社會各界對新教師提出越來越高的要求。由于各方面原因，新教師普遍存在專業(yè)能力不足的問題。因此，對新教師專業(yè)能力成長的關注具有重要的理論意義和現實意義。本文從教師閱讀、反思、同伴交流和職后培訓四個方面探討了新教師專業(yè)能力成長的途徑。

關鍵詞： 新教師 專業(yè)能力培養(yǎng) 成長途徑

隨著經濟的不斷發(fā)展，社會對教師專業(yè)能力提出更高要求。不斷深入的課程改革要求教師不斷提高自身的專業(yè)知識、能力及人文科學素養(yǎng)；要求教師能夠根據學生的年齡特點選擇合適的教育教學內容，能根據自己所在學校的當地社會和自然等因素選擇相應模式。同時，社會的發(fā)展要求教師具有現代教育理念，掌握現代教育方法和策略，要求教師注重將觀念學習和教學實踐相結合，從課程改革的要求和學生終身發(fā)展等層面促進自身專業(yè)能力成長。

新教師作為學校教師隊伍的重要組成部分，優(yōu)勢在于“知識面廣、觀念新、可塑性強”，為學校教師隊伍注入了新鮮血液，但是由于缺乏經驗和個人因素等原因，新教師專業(yè)能力不論是在實踐還是理論方面都存在或多或少的問題，因此，關于新教師專業(yè)能力成長途徑的探討顯得十分重要。

一、通過閱讀促進新教師的專業(yè)能力成長

現在，我國新教師學歷水平在不斷提高，但仍存在許多新教師學歷水平較低的問題。由于他們自身學歷不高，專業(yè)基礎知識相對薄弱，或者雖然學歷達標，但是所學并非對口專業(yè)，基本功底不夠扎實，理論水平較差，而使其專業(yè)能力有一定程度的不足。通過閱讀則能很好地彌補新教師在專業(yè)理論和知識方面的缺失。

1.增加新教師的閱讀量

隨著社會的不斷進步，其對教師的要求不斷提高，新教師應該多閱讀對自身專業(yè)能力成長有幫助的書籍，樹立終身學習觀，不斷提高自我專業(yè)能力，以適應社會需要。

2.拓寬新教師的閱讀面

新教師在閱讀內容上呈現一定的職業(yè)特性，無論是雜志還是書籍，教育類所占成分比較大，而除文學藝術類、生活類外，其他類涉及很少。而且在教育類中，新教師所讀的書目以教學參考書占優(yōu)勢，教育理論和科研方面涉及不多。

因此，新教師在對閱讀內容的選擇上不能只注重眼前教育教學和興趣的需要，應該有意識地閱讀不同種類的書籍雜志，增加自身多方面的知識儲備，以提高專業(yè)能力。

二、通過培養(yǎng)反思能力促進新教師的專業(yè)能力成長

反思，是指教師以教育教學活動為對象，對其中的行為、現象和問題進行審視、分析、探討、研究，從而最終解決問題并促進自身專業(yè)成長的過程。1989年，美國學者波斯納提出教師的成長公式：經驗+反思=成長，任何教師的專業(yè)成長都離不開反思。教師工作是一項實踐性非常強的活動，經驗積累對新教師的成長非常重要。新教師面臨的一個突出問題就是教育教學的實踐經驗不足，許多教育教學理論在實際工作中根本就沒有實際價值。所以，新教師必須用浸入生命的反思對待教育、領悟教育，通過反思促進自身的專業(yè)能力成長。

可以通過以下幾種方式培養(yǎng)教師自我反思能力：

1.鼓勵新教師進行案例分析

讓新教師對自己在教育活動或課題研究過程中的成功或不足之處進行剖析，分析原因，揚長避短。應注意在撰寫案例分析時，做到理論聯系實際和實事求是。

2.堅持不懈地寫反思日記

新教師在一天結束后要及時寫好反思日記，對成功之處加以提煉，對失敗教訓加以總結，通過日積月累，促進自身專業(yè)能力不斷成長。

3.積極參與到集體反思之中

同伴間的評價實質就是集體反思，新教師要虛心聽取同伴意見，并加以記錄，為自我反思提供資料。還可以借助網絡，在相對寬松、和諧、民主的環(huán)境中與其他教師交流反思心得，解決困惑，拓展自己的思考空間。

三、通過同伴交流促進新教師的專業(yè)能力成長

在學校的各項活動中，不同的教師必然會碰到一些相同的問題，通過同伴間的交流與溝通可以更好地解決問題，共同分享成果。在一個教師群體中，不同的教學模式、教學方法、思想、觀念等的交流對于任何一個教師的專業(yè)能力成長都極有用處。新教師因為自身特點，在進校初一般總會自覺或不自覺地選擇某一位教師作為教學行為的基本參照。因此，學校實行的“老帶新”這種古老的活動，雖是比較傳統的一種專業(yè)引領方式，卻是促進新教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。由經驗豐富的教師對新教師加以指導和引領，新教師虛心學習、積極探索，二者互相交流、對話、協作，不論對新教師還是老教師的專業(yè)能力成長都有巨大的促進作用。

四、通過職后培訓促進新教師的專業(yè)能力成長

職后培訓是新教師專業(yè)能力成長的保障。立足校本培訓，加強學校之間的合作與交流，注重為新教師提供更高級別的培訓機會，以此開闊新視野，積累經驗。

學?？梢员拘榕嘤柦M織單位，建立起培訓基地，教研組長作為學科負責人開展培訓，既可達到資源共享，節(jié)省人力、物力、財力并發(fā)揮學習共同體的優(yōu)勢，又可使培訓學科性明顯、針對性強、引導性強，達到解決共性問題的目的。

培訓方式也可以多樣化。函授學習、崗位培訓、課題研究、備課組學習等都是促進新教師專業(yè)能力成長的很好方式。

促進新教師專業(yè)能力成長的途徑還有很多，本文只從閱讀、反思、交流和職后培訓四個方面進行闡述，還存在諸多不足之處，有待進一步完善和提高。

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