羅彬賓

摘 要： 數(shù)控實訓在培養(yǎng)數(shù)控技術應用人才過程中有重要作用。作者結合教學經(jīng)驗就數(shù)控實訓教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行了探討并給出了相應的改進建議。

關鍵詞： 數(shù)控實訓 數(shù)控技術應用 改進建議

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是制造業(yè)的高速發(fā)展，先進制造技術的應用越來越多，數(shù)控人才的需求越來越多[1]。在這種形勢下，各中高職院校不遺余力地紛紛投入大量人力物力建設數(shù)控實訓室，院校之間聯(lián)合組建數(shù)控實訓基地是屢見不鮮。數(shù)控實訓是數(shù)控專業(yè)學生的專業(yè)必修課，在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中起到至關重要的作用[2]。筆者從事數(shù)控專業(yè)方面的教學多年，其中不乏與實訓老師在院校間聯(lián)合創(chuàng)建的數(shù)控實訓基地帶數(shù)控實訓這門課程，因此筆者就自己帶實訓及兄弟院校老師帶實訓所發(fā)現(xiàn)需要改善的問題進行探討。

一、教學中存在的問題

1.每臺數(shù)控機床上學生數(shù)過多。每個實訓班級在實訓基地能分配到的機床大多數(shù)情況下只有6臺，碰到機床在維修的情況下能用的只有更少，每個實訓的班級人數(shù)大約36名左右。這就造成單機人數(shù)過多的現(xiàn)象，單機人數(shù)五六人算是比較好的情況，而七八人的情況并不鮮見，人數(shù)過多就會導致學生閑置情況比較嚴重，教師也不好管理。

2.實訓老師人數(shù)過少。根據(jù)我的觀察與詢問，在實訓基地帶實訓的老師大多數(shù)情況下是兩位老師。一位是專職實訓老師，一位是專業(yè)課老師，也就是說每位老師要負責18名左右學生的指導工作，這個就給老師的管理造成很大的困難。我們時常能看到的情況是老師緊緊地盯著學生的時候，學生還能做做工件編編程序，老師一轉(zhuǎn)身，學生立即三五成群地聊天、玩手機或坐在一旁休息，哪怕讓寶貴的機床資源閑置也不肯上去操作。

3.學生興趣寥寥且存在很大的認識誤區(qū)。在實訓過程中經(jīng)常能看到的情況是不管是手工編程學習還是操作練習學生都很難提起興趣，手工編程課神游天外的學生比比皆是，操作練習過程中機床閑置的情況時有發(fā)生。老師一干涉學生就應付了事，當問及會不會的時候，學生會千篇一律地回答會了，而真正讓其做的時候就會告訴老師會操作，但是編程、工藝甚至連測量都不會，大多數(shù)到了最后考核的時候?qū)κ止ぞ幊桃廊缓苊Ｈ?，甚至一個簡單的輪廓程序的刀具路線繪制其都有很大問題，考核過程中依靠其他學習好的學生的程序蒙混過關。當筆者問及一些學生時，學生回答說這個實訓很簡單不就是搖搖手輪對對刀而已，當筆者問及其對刀的原理時，其茫然不知所措。顯然有部分學生對數(shù)控實訓上的認知僅僅停留在簡單操作上，難怪很多學生一過操作學習期就不愿意認真學習有很大聯(lián)系。

4.手工面板輸入程序效率太低，存在極大的機床資源浪費。在數(shù)控實訓過程中，由于是手工編程，我們時?？梢钥吹降那闆r是學生待在機床上努力地輸程序，有的時候需要半個小時甚至更長。這個輸程序的過程中就存在極大的機床資源浪費，其間接導致學生的學習時間浪費。由于手工輸入程序時間過長，很多需要操作的學生沒有機床可供操作，只能在一旁等待，久而久之其學習主動性大大降低，這不難理解其三五成群的聊天或玩手機，實訓老師上去管理只是應付了事。

5.單個任務零件圖紙較少，單個任務只有一兩個零件圖紙很難驅(qū)使學生被動學習。在實訓基地實訓的學生，每位學生單個任務都做一樣的零件，這個看似沒有什么問題，單實際過程中卻存在很大問題，其問題的根源在于每組甚至全班只要一位學生編制出加工程序，其他學生可以“借鑒”其程序，這就導致大多學生在一旁玩，等其他學生的程序出來了“拿來主義”一下即可。在這種情況下，學生的學習效果可想而知。

二、改進方法

1.對于單機人數(shù)過多的情況，由于資源的限制，很難短期內(nèi)解決，在條件的限制下，只能想其他低成本的方式——更多地使用數(shù)控仿真系統(tǒng)，如宇航、宇龍或斯沃等數(shù)控仿真系統(tǒng)[3]。由于這些仿真系統(tǒng)操作簡單，容易上手且與真實操作過程基本相同，是數(shù)控實訓很好的輔助性軟件，在資源不夠的情況下值得推廣。

2.增加實訓老師數(shù)量，改善實訓老師單次指導學生人數(shù)過多的現(xiàn)象。這不但有利于減輕實訓老師的負擔，而且可以大大改善對學生的管理及對學生學習程度的了解，更有利于增強數(shù)控實訓教學效果，也方便指導老師間相互學習。

3.對于學生學習興趣缺乏可以通過雙管齊下的方式解決：其一是激發(fā)學生的學習興趣[4]。實訓開始前，利用多媒體手段，介紹數(shù)控技術目前在國內(nèi)乃至世界上的發(fā)展動態(tài)、地位和作用、社會當前對數(shù)控人才的需求量；介紹本專業(yè)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生目前發(fā)展狀況、工資待遇，從而樹立起學生對自己將來所從事職業(yè)的崇高感和自信心，調(diào)動學習的主動性與積極性。其二是通過多種教學方法的運用培養(yǎng)學生的學習興趣[5]。比如根據(jù)授課內(nèi)容運用啟發(fā)式、關聯(lián)式及討論式等教學方法提高學生的學習興趣。而對于學生存在的認識誤區(qū)可以通過對其的專業(yè)認知和工學交替的方式解決，別是通過工學交替的方式解決這個問題?？梢宰寣W生進工廠參觀瀏覽企業(yè)是如何將一個零件由圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)楹细窳慵膹碗s過程，加深其對數(shù)控實訓的理解。甚至可以采用與企業(yè)合作實訓的方式，即學生實訓用的是企業(yè)的零件圖紙，學生加工的零件經(jīng)檢驗合格可由企業(yè)購入，從而極大地滿足學生的成就感，增強他們的學習動力。

4.對于手工面板輸入程序效率太低的問題，可以采用存儲卡的方式或通過機床網(wǎng)絡的方式導入程序，極大地提升程序輸入效率，避免不必要的學生操作時間浪費及寶貴的機床資源非閑置性浪費。

5.對于單個任務零件圖紙?zhí)俚那闆r，可以采用多個零件圖紙的方式解決。比如筆者所在的實訓基地每臺機床上大約六名左右學生，根據(jù)任務的類型給每個學生相同類型的不同的零件圖紙。這種情況下就可以減輕部分學生對其他學生在程序上的依賴，以達到迫使其學習的目的。

參考文獻：

[1]陳助振.數(shù)控實訓教學改革探討[J].福建信息技術教育，2009，（3）：59-60.

[2]王維.數(shù)控實訓與數(shù)控人才培養(yǎng)方法之探討[J].科學時代，2009，（02）：229.

[3]李小平.數(shù)控機床編程與操作[M].電子工業(yè)出版社，2013.

[4]宋理敏.提高數(shù)控實訓教學效果的探索[J].機械職業(yè)教育，2012.

[5]張敏.數(shù)控實訓教學方法及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術教育，2005.