茅麗亞 查曉峰

《歷史Ⅱ》反映的是人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域進行中的重要史實，從歷史角度研究不同時期的經(jīng)濟制度和經(jīng)濟現(xiàn)象，進而科學地總結(jié)人類社會發(fā)展的基本規(guī)律和經(jīng)驗教訓。教學發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)濟制度或經(jīng)濟現(xiàn)象是老師很難講清楚，學生很難理解掌握的，更談不上對經(jīng)濟規(guī)律的歸納總結(jié)，筆者針對這一現(xiàn)象，試從以下方面加以解決。

一、加強與相關(guān)學科知識整合，巧解教學難點

高一時，學生在思想政治必修1經(jīng)濟生活這本書中已經(jīng)學過有關(guān)經(jīng)濟生活的基本知識。如：貨幣、生產(chǎn)、價格與消費的問題；我國基本的經(jīng)濟制度；股票等投資方式；財政收入和支出的問題；有關(guān)社會主義市場經(jīng)濟的一系列問題；經(jīng)濟全球化與對外開放的問題。這么系統(tǒng)的經(jīng)濟生活知識的學習對教授“第三單元中國特色社會主義建設的道路、第六單元羅斯福新政與資本主義運行機制的調(diào)節(jié)、第八單元當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢”有很大的幫助。

例如：在講述美國20年代無限制的股票投機活動造成經(jīng)濟虛假繁榮引發(fā)大危機，羅斯福推行新政出臺以解決大危機的內(nèi)容時，因為學生對“整頓銀行與金融業(yè)”中采用“實行美元貶值”、“建立美聯(lián)儲，降低利率”這些措施的理解有困難，所以可結(jié)合近期有關(guān)人民幣升值、股票反彈的現(xiàn)狀、我國推行的低利率的政策及了解學生已經(jīng)掌握的有關(guān)股票、擴大內(nèi)需、銀行利率等知識，提出遞進問題，逐步解決。

二、融匯新舊知識，尋找經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律

充分對舊知識與新知識進行整合歸納，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，分析經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。筆者認為在歷史學習中經(jīng)常運用的觀點有：（1）人類社會是在矛盾中前進的，包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾等；（2）辯證唯物主義的基本范疇，包括原因與結(jié)果、必然與偶然、現(xiàn)象與本質(zhì)等，在分析經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律時可以充分對其進行利用。

例如通過對教材的分析知道新課程的第五單元與第八單元的主線是探討經(jīng)濟全球化的演進過程。所以在分析第八單元最后一課“促進90年代經(jīng)濟全球化趨勢加強的原因與經(jīng)濟全球化的本質(zhì)”、“跨國公司的實質(zhì)”這兩個難點問題時：（1）先通過列表的方式將第五單元和第八單元的知識進行整合，即“世界日益成為一個整體的過程”。（2）帶領(lǐng)學生從經(jīng)濟發(fā)展的推動要素，即生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整及殖民擴展方式的變化等歷史橫向發(fā)展的角度得出結(jié)論。

三、發(fā)揮計量型圖表的優(yōu)勢，明晰歷史結(jié)論

實物、圖片和計量性的圖表對經(jīng)濟和生活史的學習來說，具有重要的方法論價值。在歷史學科中，經(jīng)常通過數(shù)字統(tǒng)計分析歷史問題，數(shù)字統(tǒng)計往往以圖表的形式展現(xiàn)更清晰。經(jīng)濟史教學中借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、曲線圖等形式引導學生觀察數(shù)字的變化趨勢，從而進行歸納，讓學生對枯燥的經(jīng)濟問題有直觀的認識。實物、圖片的展示更能吸引學生對經(jīng)濟和生活的發(fā)展產(chǎn)生直接感觸。教學中我認為在第一單元“古代手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展”、第四單元“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”這兩個章節(jié)中使用實物、圖片的形式，教學效果會更好，而第二單元“中國資本主義經(jīng)濟的曲折發(fā)展”、第三單元“中國特色社會主義建設的道路探索”這些章節(jié)可以靈活且充分地發(fā)揮圖表的優(yōu)勢。

但要注意：在教學過程中要帶領(lǐng)學生掌握對不同形式圖表分析的解題思路。（1）要仔細領(lǐng)會圖表中的線條或表格所代表的內(nèi)容，一般可以在圖表的表頭部分看出。（2）要弄清其在各個歷史階段起伏波動的狀況，一般可以通過最高數(shù)據(jù)或最低數(shù)據(jù)的比較看出。（3）要歸納出經(jīng)濟發(fā)展速度的高低快慢及總體發(fā)展態(tài)勢，讀出其中所隱含的信息或體現(xiàn)的道理。（4）最重要的是要依據(jù)所學知識進行分析，搞清這種經(jīng)濟發(fā)展速度的高低快慢與我國當時的政治社會發(fā)展情況有什么內(nèi)在聯(lián)系，從中得出正確的結(jié)論，并結(jié)合實際談自己的感想和體會。（5）根據(jù)題目要求和自己的分析思考，擬定一個全面的、簡明扼要的答案。

四、選用比較式題型，掌握系統(tǒng)知識

多運用歸納、比較式的題型對所學知識進行鞏固，更有利于系統(tǒng)地掌握知識難點。所謂歸納是復習以前的基礎知識，比較是在歸納基礎上對重要特征的區(qū)分，這既能完成新課程的知識目標要求，又能在能力和情感目標上得以體現(xiàn)。我個人認為，這是對高考中的文科班最基本的要求，這兩種題型應該是最有區(qū)分度的題型。

例如：第七單元的第1課“新經(jīng)濟政策的實施”中有關(guān)列寧領(lǐng)導下的蘇維埃政府探索一條利用國家資本主義的方式向社會主義過渡的新模式?！皣屹Y本主義”的理解是在教學過程中重點分析的。第六單元的第2課“羅斯福新政”中羅斯福開創(chuàng)了借用政府的力量對經(jīng)濟進行積極干預和調(diào)節(jié)的國家壟斷資本主義的新模式?！皣覊艛噘Y本主義”同樣也是我們在教學過程中重點理解的。而這兩個新模式既有區(qū)別又有相通之處，在練習中我設計了這樣一個題目：

有人認為蘇俄實行新經(jīng)濟政策表明“布爾什維克正在轉(zhuǎn)向資本主義”，也有人認為羅斯福實行的新政就是“社會主義計劃經(jīng)濟”，請結(jié)合史實對這一觀點進行分析。

在進行審題時要求學生：（1）從新經(jīng)濟政策與羅斯福新政的本質(zhì)出發(fā)，對比得出這兩個政策都是對生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，不同之處在于：一個是對資本主義生產(chǎn)關(guān)系，一個是對社會主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。（2）在分析觀點時，要求學生找準攻擊點，對所學的新經(jīng)濟政策與羅斯福新政的內(nèi)容進行歸納和篩選，不要過多地讓無效內(nèi)容占用答題的時間與得分的空間。學生可以重點從新經(jīng)濟政策的農(nóng)業(yè)和工業(yè)措施與影響、新政的社會保障體系的初步建立與《國家工業(yè)復興法》實行的目的入手。（3）最后要求學生將審題思路用條理清晰、表述通暢的成文的形式整理出來，提醒學生不要只寫提綱。

孔子說：“學而不思則罔?！泵献釉疲骸八紕t得也。”在新課程實施的大好形勢下，在實踐中探索，在探索中前行，積累更多的教學經(jīng)驗，加快自身成長是對每一位教師提出的必然要求。