凌滿

合作學(xué)習(xí)是以課堂上師生合作為主的一種教學(xué)方法，以全員互動為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和形成良好的心理品質(zhì)為根本目標(biāo)，是一種高效、愉快的教學(xué)活動。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和潛能等，選擇相應(yīng)教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。我認(rèn)為要很好地實施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)做好以下幾點。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績劃分異質(zhì)小組，因情分層，因材施教

根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)等情況，將學(xué)生劃分為不同組別，組長具體負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)活動，小組成員輪流擔(dān)任組長，可以每周換一次，也可以每月?lián)Q一次。在課堂上，小組活動有時是一起討論問題，有時是一起參與表演，有時是模擬教材情景對話，有時是探究問題的解決方法，幫助同組成員糾偏，等等。合作學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)效率。對不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。組與組間盡量保持相對平衡的水平和一定的穩(wěn)定性，既有利于學(xué)習(xí)成員的公平競爭，教師的輔導(dǎo)，又有利于學(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)生心靈的溝通。

二、合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)要求要明確

課堂教學(xué)時間有限，因此，在設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師一定要把這段時間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，讓每個學(xué)習(xí)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并明白通過怎樣的合作才能完成任務(wù)。如在學(xué)習(xí)牛津英語教材8A Unit 1時，我設(shè)置了這樣一個合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：下面請三人一組，比較、討論本組成員的情況，仿照例句，用形容詞的比較級和最高級寫幾個描述組員情況的句子。等一下要請XXX（即每小組平時英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)）代表自己的小組參加所寫句子的朗讀比賽。任務(wù)要求交代十分明確：（1）練習(xí)形容詞的比較級和最高級；（2）討論、描述本組成員的自身實際情況；（3）每組被指定同學(xué)要代表本組參加所寫句子的朗讀比賽。整個合作學(xué)習(xí)過程，各小組忙而不亂，有條不紊，每個同學(xué)都積極投入，都想幫自己的代表達(dá)到最高水平。這“幫”的過程，就是溝通學(xué)生心靈、促進(jìn)成員合作的過程。

三、合作學(xué)習(xí)與學(xué)情反饋

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生遇到的疑難問題進(jìn)行梳理歸納，做好“二次備課”，對學(xué)生學(xué)習(xí)后暴露出的問題，教師要進(jìn)行迅速、認(rèn)真、準(zhǔn)確的分析，對個別性問題盡可能在小組輔導(dǎo)時解決，對共性問題則要抓住要害，做到心中有數(shù)，為下步準(zhǔn)確高效地排疑解難做好充分準(zhǔn)備。合作教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識的發(fā)生、發(fā)展和演變的生動、鮮活的過程中，從討論中發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，并讓他們展示自己的思維活動，從而培養(yǎng)他們的正確思維方法和優(yōu)良思維品質(zhì)，點燃他們創(chuàng)造性思維的火花。

四、合作學(xué)習(xí)中問題的處理

該環(huán)節(jié)重點突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在自學(xué)和合作學(xué)習(xí)中都懂的問題，教師可以不教。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，征求學(xué)生的不同意見或新見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。人的思維始于問題，學(xué)生的思維也是伴隨層出不窮的問題而展開的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)解決問題時，只要有一絲創(chuàng)新，哪怕并不完善，也要給予鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要一點是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”；對難度較大的問題，教師不要急于告知答案，可采用師生合作討論，逐步啟發(fā)誘導(dǎo)的方式滲透解決問題的辦法，始終使學(xué)生的大腦處于激活和開放狀態(tài)，讓學(xué)生知其然，明其理。問題處理后，教師要及時組織學(xué)生概括所學(xué)知識，交流學(xué)習(xí)體會和感受，構(gòu)建本節(jié)課的知識體系。

就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求，課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。我們認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮學(xué)生間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。