金貞愛

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都占有重要地位，對(duì)教師有更嚴(yán)格的要求，需要把教學(xué)任務(wù)提上來，班主任管理也不能落下，需要教師運(yùn)用獨(dú)特教學(xué)方式把班級(jí)管理和教學(xué)結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教師 綜合教學(xué) 加強(qiáng)管理

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼任班主任的現(xiàn)象普遍存在，而且會(huì)長(zhǎng)期存在下去。數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，將兩者緊密結(jié)合在一起，從工作效率和教學(xué)成果上看，會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作結(jié)合現(xiàn)狀入手，指出兩者有機(jī)結(jié)合的可能性，并通過實(shí)踐探索出兩者有機(jī)結(jié)合的更有效方法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位。從實(shí)際教學(xué)情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)老師身兼班主任工作的現(xiàn)象普遍存在，兩者之間的緊密聯(lián)系要求數(shù)學(xué)老師平衡數(shù)學(xué)教學(xué)工作與班主任工作，兩者切不可失衡。從某種角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)工作與班主任工作同屬教育工作，因此班主任切不可將兩者分開做，要將兩者緊密聯(lián)系起來。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，教師已經(jīng)充分感受到學(xué)科教學(xué)工作與班主任工作之間存在的緊密聯(lián)系，并將這種聯(lián)系體現(xiàn)在實(shí)際工作中，以免使兩項(xiàng)教育工作出現(xiàn)偏頗。

從實(shí)際情況上看，數(shù)學(xué)老師兼任班主任工作的積極性并不高，即使被迫兼任了班主任，實(shí)際工作中也不能完全發(fā)揮出班主任的實(shí)際效力。另外，兼任班主任的數(shù)學(xué)老師普遍年輕化，缺乏經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)斂不足，沉穩(wěn)不夠，處事不夠變通等，影響班主任工作有效開展。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與班主任工作聯(lián)系的研究，有助于教學(xué)工作良好開展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的途徑

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)班主任化

班主任工作繁瑣，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也不輕松，為了讓兩者有機(jī)結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教師要在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將對(duì)學(xué)生的管理教育引入教學(xué)活動(dòng)中，以數(shù)學(xué)教學(xué)班主任化的形式將兩項(xiàng)教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。例如，在教授學(xué)生數(shù)字累積時(shí)，除了向?qū)W生講解累積方法外，還可以引出人生很多東西的獲得也是需要一點(diǎn)一滴累積才能實(shí)現(xiàn)的，無形中教會(huì)學(xué)生人生道理，有利于學(xué)生形成良好人生觀和價(jià)值觀。

數(shù)學(xué)教學(xué)理論性強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之外，還要借助教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教師兼顧班主任工作，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是因?yàn)榘嘀魅问且龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的主體，所以對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)用更得心應(yīng)手。除此之外，數(shù)學(xué)班主任還要引導(dǎo)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)創(chuàng)造條件。

2.2班主任工作數(shù)學(xué)化

班主任工作數(shù)學(xué)化，就是在班主任工作中巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使班主任工作科學(xué)化，提高辦事效率和辦事質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行日常班級(jí)管理時(shí)，樹立威信是極其重要的。數(shù)學(xué)教師與學(xué)生第一次見面是一次絕好的樹立威信的機(jī)會(huì)，因此數(shù)學(xué)老師可以設(shè)立一個(gè)普遍知道的，卻有著截然不同答案的問題，如在50名同學(xué)中，同一天過生日的概率是多少，很多人會(huì)認(rèn)為這樣的概率只有20%～30%左右，其實(shí)可行性在90%以上。通過這一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)教師有全新的認(rèn)識(shí)，帶著崇拜的眼光跟隨教師在知識(shí)海洋里遨游。

數(shù)學(xué)班主任在實(shí)際教學(xué)工作中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記。數(shù)學(xué)與生活存在緊密聯(lián)系，可以說生活中處處充滿數(shù)學(xué)，因此指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)日記時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)具有重要作用。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合傷需要注意的問題

教學(xué)工作中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常會(huì)利用自習(xí)時(shí)間、延長(zhǎng)授課時(shí)間等教授知識(shí)。從實(shí)際情況上看，以上行為不僅會(huì)讓學(xué)生感到反感，而且收不到良好的教學(xué)效果，當(dāng)然，若學(xué)生非常喜愛這個(gè)老師就另當(dāng)別論了。擔(dān)任班主任的數(shù)學(xué)老師，一定要把握好這個(gè)度，切記犯以上錯(cuò)誤，以免適得其反。

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一門重要學(xué)科，從小就接觸，并隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，愈發(fā)能體會(huì)到它的奇妙。對(duì)于這門重要的學(xué)科，學(xué)生在上面花費(fèi)的時(shí)間并不少，若數(shù)學(xué)教師利用自己班主任的特權(quán)占用學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)間，則不僅打亂學(xué)生自行安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且會(huì)影響學(xué)生綜合成績(jī)。因此，數(shù)學(xué)教師在兼任班主任工作時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生均衡發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作存在緊密聯(lián)系，因此作為兩項(xiàng)教學(xué)工作的執(zhí)行者，班主任要充分利用時(shí)間，提高工作效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中犯的錯(cuò)誤，切記不可拿到課堂上說，以免影響學(xué)生的聽課效果。在課堂上談班務(wù)，占用課堂教學(xué)時(shí)間，縮短教學(xué)時(shí)間，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)事情有清楚的認(rèn)定界限，在不影響教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，執(zhí)行班主任權(quán)利，使事情向著理想方向發(fā)展。

從我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教師兼任班主任工作已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展起來，而且使這兩項(xiàng)教學(xué)工作的聯(lián)系更緊密，有助于班主任工作順利開展，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)管理創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣月珍.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地融入發(fā)至教育[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011（07）.