吳丹

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。學(xué)好語(yǔ)文，不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)也有重要意義。然而，要真正把語(yǔ)文學(xué)好，單靠課堂上的四十分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，要從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，就要把工作的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”上。

一、利用文本，培養(yǎng)自讀自悟能力

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，課堂上傳授的知識(shí)再多，終究是有限的，走出校門(mén)以后，必須要讓學(xué)生做到“自能聽(tīng)話，自能讀書(shū)，自能成文”。

因此，在閱讀教學(xué)中，我采用“讀書(shū)隨筆”的方法，讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)出好詞好句，在課本空白處寫(xiě)出評(píng)價(jià)、感受。課堂上我讓學(xué)生匯報(bào)自己讀書(shū)的感受，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生往往只能較好地讀出句子，卻說(shuō)不出感受。于是我采取鼓勵(lì)的方法，只要學(xué)生肯說(shuō)，哪怕只是只言片語(yǔ)，我也會(huì)幫他把想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)，并表?yè)P(yáng)他，發(fā)給班級(jí)評(píng)比的獎(jiǎng)卡“2分”，學(xué)生看到別人的表現(xiàn)，受到鼓舞，說(shuō)的人就越來(lái)越多了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)，學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍，而且我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅能說(shuō)到關(guān)鍵的句子，能把文章的中心句等找出來(lái)，有時(shí)還會(huì)有多名學(xué)生從不同角度匯報(bào)同一個(gè)句子。我在此基礎(chǔ)上再加以點(diǎn)撥，課文的內(nèi)容和中心意思就逐漸清晰了，此時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況給予他們1～3分的獎(jiǎng)勵(lì)，并說(shuō)明理由，學(xué)生的自讀自悟水平就越來(lái)越高了。

二、激發(fā)興趣，從愛(ài)讀書(shū)開(kāi)始

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。我購(gòu)買(mǎi)了一套科普書(shū)《神奇的校車(chē)》放在班級(jí)，并宣布：班級(jí)里某一方面表現(xiàn)好的孩子就會(huì)有“借書(shū)權(quán)”，一周之內(nèi)看完再還給我。

由于是教師的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生拿到書(shū)總是特別驕傲，讀起來(lái)也非常認(rèn)真。為了多看幾本教師的書(shū)，班級(jí)的紀(jì)律更好了，一些平時(shí)總是調(diào)皮的孩子也會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)得很好，來(lái)爭(zhēng)取“借書(shū)權(quán)”。在我的帶動(dòng)下，一些學(xué)生也把自己喜歡的書(shū)捐給班級(jí)，供全班同學(xué)看。書(shū)多了，我又改變策略，看書(shū)時(shí)采取小組評(píng)比的方式，分?jǐn)?shù)高的小組下次讀書(shū)課可以整組獲得“飄書(shū)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的書(shū)多了，讀書(shū)的熱情也高了，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力自然就提高了。

三、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂(lè)師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說(shuō)的是學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。因此，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字，我會(huì)讓它們經(jīng)常出現(xiàn)。

由于小學(xué)低年級(jí)教材中認(rèn)字、寫(xiě)字的量非常大，孩子年齡又小，識(shí)字能力有限，僅僅靠在一兩節(jié)課上出現(xiàn)這些字就要求學(xué)生完全記住，是很難的。可是只靠教師來(lái)寫(xiě)生字卡片，數(shù)量大且不說(shuō)，單是不同課的字卡要分類(lèi)存放就非常麻煩。以前我也寫(xiě)過(guò)一些生字卡片，可真正用它們練習(xí)的時(shí)間卻非常少。我想到了一個(gè)好方法：讓學(xué)生來(lái)做字的主人。以自愿為原則，我安排學(xué)生負(fù)責(zé)其中一課生字卡片的書(shū)寫(xiě)，并由他來(lái)保存。

根據(jù)“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”，我制定如下規(guī)則：

1.當(dāng)講到這課時(shí)，就由這名學(xué)生先領(lǐng)讀生字并組詞，再由他選擇別的同學(xué)領(lǐng)讀。能把字卡準(zhǔn)備好，就可以得到“2分”獎(jiǎng)卡。

2.學(xué)過(guò)的第二天，由這名學(xué)生領(lǐng)大家復(fù)習(xí)。先讓大家讀字并組詞，再由這名學(xué)生領(lǐng)讀一遍。

3.下一周，經(jīng)常復(fù)習(xí)這些字。

4.一個(gè)月后再用一周時(shí)間復(fù)習(xí)這些字。

如果復(fù)習(xí)的那周字卡準(zhǔn)備得很好，就再發(fā)給他獎(jiǎng)卡一張。

由于教材的課時(shí)比較多，我就在黑板右上角寫(xiě)上每周學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)哪些課，以提醒學(xué)生按時(shí)準(zhǔn)備好字卡。一段時(shí)間后，我覺(jué)得效果還是挺好的：

1.大部分學(xué)生都能認(rèn)真讀好字。

2.學(xué)生復(fù)習(xí)生字時(shí)，由于教師只做監(jiān)督工作，所以學(xué)生注意力都比較集中。

3.復(fù)習(xí)中讓兩個(gè)孩子一起到前面交替出示字卡會(huì)比較節(jié)省時(shí)間。

教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，做好課堂的掌舵人。把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀并體會(huì)文本，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提高，形成較好的語(yǔ)文氛圍。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市和平小學(xué)）