韓蘇文

一、背景

我校是一所鄉(xiāng)村初中，地處寧波市偏遠山區(qū)的一個貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，70﹪以上為留守學生，問題學生多，學生底子薄、基礎(chǔ)差，厭學情緒重。

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡、視聽的負面影響加大，個人主義、功利主義、拜金主義等不良思想也急劇膨脹，對學校教育產(chǎn)生了極大的沖擊和影響，導致部分學生“成人化”思想嚴重，產(chǎn)生了新的“讀書無用論”，價值觀和人生觀發(fā)生扭曲——“個人第一、功利至上”，學校德育面臨著“5+2=0”的嚴峻形勢。同時，學校教育在應試教育的影響下，部分教師唯“分數(shù)論”，教育觀念滯后，忽視了教師“教書育人”的雙重責任，只重教學而輕育人；教育方法單調(diào)或過于形式化，教師課堂教學鉆研很深，但對學生的思想工作研究甚少，有的年輕教師甚至不知在新的形勢下該如何對學生進行思想教育？這也更滋長了學生學習的功利性。

鑒于此，我校就教師層面提出了“行動德育”的德育理念。

二、觀點

行動德育是指德育過程要遵循“科學性、藝術(shù)性、針對性、實效性”的原則，通過“德育活動化、德育生活化”的育人方法，發(fā)揮德育功能，從而提高學生的思想認識和改變學生的不良行為，實現(xiàn)德育實效。

三、實施

1.理論學習，提高德育認識

通過專家引領(lǐng)加強德育理論學習，并結(jié)合學校師德師風建設，幫助教師提高對德育的認識。德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它對堅持學校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進學生全面發(fā)展，起著主導的決定性作用。德育的內(nèi)容應當包括三個主要層次：一是基本道德行為規(guī)范的教育；二是公民道德與政治品質(zhì)的教育；三是較高層次的世界觀與人生觀、理想教育等?？斩吹卣f教，遠離學生現(xiàn)實生活的傳統(tǒng)德育已顯得蒼白無力，德育只有與學生的年齡特征相結(jié)合、與學生的社會生活相結(jié)合、與校內(nèi)外各項活動相結(jié)合，與教師的表率作用相結(jié)合等，才具有強大的教育功能。德育的實效只有通過提高學生的思想認識和改變學生的不良行為，才能得以體現(xiàn)。同時，深刻剖析了教師“教書育人”的雙重責任，提出了“行動德育”的德育理念，要發(fā)揮德育功能，提出“以德促智”。

2.交流互動，改進德育方法

著名教育家諾爾特說過：“如果孩子生活在批評里，他將學會譴責；如果孩子生活在敵意里，他將學會暴力；如果孩子生活在嘲諷里，他將學會害羞；如果孩子生活在羞恥里，他將學會罪惡；如果孩子生活在鼓勵里，他將學會自信；如果孩子生活在贊美中，他將學會欣賞；如果孩子生活在公平里，他將學會公正；如果孩子生活在安全感里，他將學到信心；如果孩子生活在肯定中，他將學會自愛；如果孩子生活在接納和友誼中，他將會喜愛這個世界”。因此，德育要重點關(guān)注學生健全性格的培養(yǎng)，要改進德育方法，提高德育技能。

我校通過邀請縣內(nèi)外德育專家、名優(yōu)班主任來校交流指導，外出去名校德育學習交流及校內(nèi)開展德育論壇等形式，幫助教師更新德育理念，改進德育方法，提高德育技能。結(jié)合一個個鮮活生動的德育故事，教師被專家們高超的德育技能所折服，有了很大的心理觸動。大家一起交流互動、共同探討，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理論聯(lián)系實際，認為德育工作具有長期性和艱巨性，德育工作不但要有耐心，更要有愛心和信心，德育工作是心靈的碰撞。要通過培養(yǎng)學生的健全的性格，幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生存、學會共存，要改進德育方法，提高德育技能，只有遵循“科學性、藝術(shù)性、針對性、實效性”的德育原則，通過“德育活動化、德育生活化”的育人方法，才能最終實現(xiàn)德育實效。

3.開展活動、實現(xiàn)德育實效

“德育活動化、德育生活化”的育人方法就是指德育過程要結(jié)合學生學習和社會生活開展形式多樣、內(nèi)容豐富的德育活動，遵循“科學性、藝術(shù)性、針對性、實效性”的德育原則，從而提高學生的思想認識和改改變學生的不良行為，實現(xiàn)德育實效?；诖耍倚ｉ_展了主題教育月（如，日常行為規(guī)范教育月、愛國主義教育月、讀書月、安全法制教育月、慈孝感恩教育月、勵志教育月等），文體類展示（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等），重大紀念日教育，傳統(tǒng)節(jié)日教育等系列活動，要求各類活動都必須做到“四有”（有方案、有落實、有效果、有總結(jié)）。

（1）科學性。人的心理成長，品德形成是一個不間斷的心理流程，是由點到面，由淺入深，由低層次向高層次，由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。德育工作應該根據(jù)學生年齡特征、心理活動機制，在組織和內(nèi)容的連續(xù)性上精心設計，要遵循規(guī)律、研究差異、張揚個性、循序漸進、循環(huán)往復。在組織上建立了學校德育工作機制，學校德育從黨支部、校長室、政教處、團隊、學生會、年級組和科任教師自上到下形成工作網(wǎng)絡，人人有責，個個盡職，工作到位，落實到人；在方式上形成分層次遞進式的主體模式。首先是注重學生習慣方面的教育，在培養(yǎng)學生良好的行為、禮儀習慣上下工夫，使學生懂得為人處世的基本要求，也為他們的思想進入更深層次打下基礎(chǔ)。其次是進行法律法規(guī)和愛國主義教育、前途理想教育、人生觀、價值觀的教育等。

（2）藝術(shù)性?！鞍l(fā)于點滴，行于心田，融于交流，盛于久遠，上善若水，厚德載物，中華美德，源遠流長”。中央電視臺的這則公益廣告充分說明學生不是“道德容器”，德育不是常規(guī)的灌輸和簡單的說教，而是用豐富的情感、藝術(shù)的語言、生動的形象、具體的事例去啟發(fā)、引導、感染、打動學生，讓學生對德育要求入耳、入腦、入心，從而把德育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袆?，實現(xiàn)教育的最高目標。我們要善于抓住適當?shù)钠鯔C，聯(lián)系身邊生動活潑的實際，縮短師生間感情的距離，溝通心靈，分析學生產(chǎn)生這些思想和行為的根源，只有用符合學生年齡特征和時代性的教育手段、形象生動的方法去做思想教育工作，寓教于樂，才能實現(xiàn)潛移默化、潤物細無聲的德育實效。如，結(jié)合廣播操比賽培養(yǎng)學生的集體主義觀念、通過尋找身邊的榜樣活動對學生進行慈孝感恩和勵志教育等。同時，加強對家庭教育的指導，成立了家長學校，開展家教咨詢，加強家校聯(lián)系，完善家長委員會制度，幫助家庭創(chuàng)設民主和諧的教育氛圍，解決目前家教存在的誤區(qū)，發(fā)揮家庭教育功能。

（3）針對性。德育的針對性是指德育工作應根據(jù)學生的年齡特征、心理活動機制和個性特征有針對性地開展，要重點關(guān)注學生健全性格地培養(yǎng)，讓心理健康教育成為促進學生發(fā)展的新增長點。因此我們提出在宏觀上，初一年級要注重中小學銜接教育、習慣養(yǎng)成教育、心理健康教育；初二年級注重養(yǎng)成教育、青春期教育、心理健康教育；初三年級要注重青春期教育、心理健康教育、勵志教育。在微觀上要從培養(yǎng)學生的健全性格著手，要重點關(guān)注問題學生的思想教育，研究差異，張揚個性，聯(lián)系家庭和社會，尋找契機，循序漸進，不厭其煩，循環(huán)往復，動之以情，曉之以理。

（4）實效性。過程決定品質(zhì)，細節(jié)決定成敗。德育過程只有結(jié)合學生的生活實際，結(jié)合“科學性、藝術(shù)性、針對性”的德育原則，使學生不斷經(jīng)歷“知、情、意、行”的品德形成過程，才能逐步取得成效；德育實效只有通過學生行為特征表現(xiàn)，言行舉止等細微處的變化與進步，才能得以真正地體現(xiàn)。“欲成才，先成人”，要把學生的日常行為作為培養(yǎng)良好行為習慣的載體，并作為德育工作的重中之重來抓。建立一套切實可行的科學管理辦法和德育評價體系；以班集體量化考評和個人綜合量化考評為核心，從小事抓起從實事抓起。考評則應包羅萬象，如，遲到、曠課、排隊、說粗話、臟話、亂扔亂吐、妨礙他人學習或休息等不良行為都應納入扣分范疇。根據(jù)不同考評內(nèi)容分別由領(lǐng)導、值周教師、值周學生實行全天候、全方位的考評?？荚u結(jié)果與班集體流動紅旗，文明班、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班主任評定和班主任績效工資掛鉤，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣，德育就變成了看得見，摸得著的東西，而不是空洞的政治口號，這樣德育工作才能真正取得實效。

（作者單位：浙江寧波市象山縣

泗洲頭鎮(zhèn)初級中學）