高曉紅

摘 要： 本文針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，通過(guò)分析研究，提出解決問(wèn)題的建議及對(duì)策。本文立足于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的心理、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人文素質(zhì)，以期提高高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)出更多更好的高技能型人才。

關(guān)鍵字： 高職院校學(xué)生 問(wèn)題 對(duì)策

如今，國(guó)家十分注重應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)，因而高職院校擔(dān)負(fù)起了為社會(huì)培養(yǎng)合格高等應(yīng)用技術(shù)性人才的重任。高職院校生源比較復(fù)雜，既有應(yīng)往屆的高中畢業(yè)生，又有中職院校畢業(yè)生，更有部分已參加工作的在職工人，等等。高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)重要群體，既有一般大學(xué)生的共同特點(diǎn)，又因?yàn)樗麄兊呐囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與本科院校不同，因而他們又有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。為了培養(yǎng)出高層次、高技能的應(yīng)用技術(shù)型人才，研究分析高職學(xué)生思想學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教育管理水平，有非常重要的意義。

一

高職學(xué)生存在的主要問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而成績(jī)不理想。高職院校大多數(shù)學(xué)生是想通過(guò)自己的努力，掌握一門(mén)技術(shù)，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備，這也說(shuō)明他們具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本技能欠缺，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，厭學(xué)、怕學(xué)，有恐懼心理，同時(shí)因?yàn)槿狈ψ孕?、自卑等不能?chē)?yán)格要求自己，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，一上課就無(wú)精打采、睡覺(jué)、玩手機(jī)、嘮閑嗑、搞小動(dòng)作等，嚴(yán)重缺乏自制力，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.容易受到外界環(huán)境因素的干擾。高職院校學(xué)生大一剛開(kāi)學(xué)的心態(tài)是積極、進(jìn)步、向上的。他們同樣有志向、有抱負(fù)，也有為美好未來(lái)而努力奮斗的愿望。但是到了大學(xué)有些學(xué)生經(jīng)受不住各種娛樂(lè)游戲的誘惑，部分學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)與學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，過(guò)分投入各種活動(dòng)，而且忙得不亦樂(lè)乎，久而久之導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還有一些學(xué)生由于經(jīng)歷了緊張的高中時(shí)期，到大學(xué)后整個(gè)人身心完全放松了下來(lái)，開(kāi)始渾渾噩噩地度過(guò)每一天，甚至還沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自制。同時(shí)進(jìn)入大學(xué)生活后，他們不可避免地接觸到社會(huì)上一些不健康的事物和不良行為，就容易模仿跟隨，從而耽誤自己的學(xué)業(yè)。

3.抗挫折能力較差，依賴(lài)性比較強(qiáng)?，F(xiàn)大多高職院校學(xué)生是上個(gè)世紀(jì)九十年代出生的新一代，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，并且一部分學(xué)生家庭條件比較好，導(dǎo)致某些學(xué)生雖然已成年但是依賴(lài)性還是比較強(qiáng)，受不得半點(diǎn)委屈。學(xué)習(xí)或生活中遇到一點(diǎn)挫折就容易放棄，不能正確認(rèn)識(shí)挫折和困難，缺乏思考和解決問(wèn)題的辦法，當(dāng)經(jīng)歷挫折或困難后甚至自暴自棄，從而放棄自己。抗挫折能力方面相對(duì)比較薄弱。

二

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面采取對(duì)策，從而解決上述問(wèn)題。

1.重視學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力。部分高職學(xué)生底子薄弱，主要原因是缺乏學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到由淺到深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮讓每位學(xué)生在不同程度上能聽(tīng)得懂、做得了。課堂上、課余時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，進(jìn)一步在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，介紹學(xué)習(xí)的思維方法，使他們形成科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，才能使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，自覺(jué)地、主動(dòng)地做學(xué)習(xí)的主人翁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，培養(yǎng)高職學(xué)生操作能力。由于職業(yè)教育具有特殊性，因此更應(yīng)該注重在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育，實(shí)踐是大學(xué)生成長(zhǎng)成材的一個(gè)大課堂，大學(xué)生的心理調(diào)適能力主要是在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和才干，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.評(píng)定學(xué)生的成績(jī)實(shí)施多元化。對(duì)高職院校的學(xué)生評(píng)價(jià)不能只以考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，應(yīng)該是全方位的，做到既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。既對(duì)書(shū)面作業(yè)有評(píng)價(jià)，又有課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)，更有實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，同時(shí)采用多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與提高。

總之，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)步入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越占社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，技術(shù)型人才的需求更將大量增加，高職院校作為培養(yǎng)高技能、高層次的操作型和應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的要求不斷提高。在今后學(xué)生教學(xué)管理工作中，高職教育工作者應(yīng)共同努力，以學(xué)生為主體，立足于培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)、樂(lè)觀自信的心理、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人文修養(yǎng)，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高技能型人才。

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