劉榮麗

摘 要： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)思維的運(yùn)作，強(qiáng)調(diào)對信息的分析理解，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。本文從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的特點入手提出應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式 初中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用方法

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地運(yùn)用所學(xué)知識探索新知識，有利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，能夠極大程度上鍛煉學(xué)生的思維方式。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式而獲得的知識，將會被更透徹地理解，并能對掌握的知識加以靈活運(yùn)用，對學(xué)生提高成績、發(fā)展個性、提高綜合素質(zhì)能力有不可忽視的作用。

一、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”的特點

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)習(xí)知識，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動吸收知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和思維鍛煉。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式非常適合初中生，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生巨大影響。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式具有幾個很鮮明的特點，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是積極的知識探求者，教師僅僅起到引導(dǎo)作用，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“填鴨式”教學(xué)方法。并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動機(jī)，它能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它能夠使學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，十分適合化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”的方法

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用效果十分顯著，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生興趣，積極地探索知識，使學(xué)到的知識都能夠得到靈活運(yùn)用。下面以初中化學(xué)九年級上冊《粗鹽的提純》為例，闡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

（一）引起學(xué)生的興趣，引題并展開討論。

教師在開始《粗鹽的提純》一課之前，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，用相關(guān)短片講述我國制鹽企業(yè)的方法，發(fā)展規(guī)模，以及鹽資源分布情況，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在影片結(jié)束后引題：這堂課我們主要學(xué)習(xí)粗鹽的提純方法，用什么方法能夠獲得粗鹽，大家知道嗎？然后組織學(xué)生進(jìn)行短暫討論，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對粗鹽的制造和提取產(chǎn)生濃厚興趣，產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力。教師通過提問方式讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，然后通過多媒體展示粗鹽的制造方法，并點明這堂課的主題——粗鹽的提純。

通過多媒體手段及教師的正確引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，讓學(xué)生進(jìn)行短暫討論，讓課堂氣氛活躍起來，為接下來的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動探索。

教師在確定課堂主題之后便可以設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題自行學(xué)習(xí)，探索粗鹽的提純方法。教師可以在課堂上這樣引導(dǎo)學(xué)生：粗鹽的提純其實就是混合物的分離過程，大家可以開動腦筋，想一下用什么方法可以將粗鹽中的雜質(zhì)提取出來？大家可以閱讀教材，探索粗鹽提純的方法，自由討論，稍后我會找同學(xué)闡述粗鹽的提純方法。此時可以通過多媒體，給予學(xué)生一定的提示，學(xué)生可以自己研究，也可以分成小組探討，教師要時刻關(guān)心學(xué)生的研習(xí)情況，觀察小組的討論進(jìn)程，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，回答學(xué)生的提問，掌握學(xué)生討論的時間，雖然發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生的主動探索知識為主，但是給學(xué)生的自學(xué)時間不宜過長，教師要把握課堂節(jié)奏，合理規(guī)劃時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）教師總結(jié)，鞏固知識。

學(xué)生紛紛動腦，設(shè)計出了各種粗鹽提純的方法，教師以提問或者讓學(xué)生輪流講述的方式，讓學(xué)生講出自己的研究成果，教師要對學(xué)生的研習(xí)成果一一點評，并進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的不足，給予建議和意見。接著教師結(jié)合教材，向?qū)W生講述正確的粗鹽提純方法，因為學(xué)生對教材進(jìn)行了自學(xué)，此時教師再次結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，將會收到事半功倍的效果，學(xué)生可以快速理解教材上的內(nèi)容，并在教師講課過程中解開自學(xué)過程中的疑惑，對難點和重點加深記憶，將其更牢固地掌握，確保在做題時能夠靈活運(yùn)用。

教師總結(jié)、鞏固的過程是極為重要的過程，在學(xué)生主動對知識進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索之后，教師及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和總結(jié)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，并對自己的學(xué)習(xí)方法做出及時調(diào)整，不斷完善自身，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

教師在使用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把握好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，控制好課堂節(jié)奏，該方法確實是以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，但是教師的講授環(huán)節(jié)也極為重要，如果讓學(xué)生過多地自主學(xué)習(xí)和討論，而教師的指導(dǎo)和點評內(nèi)容較少，則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高個人素質(zhì)能力，但是也需要教師的積極配合，才能夠達(dá)到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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