楊曉明

摘 要： 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施后，現(xiàn)在高中歷史教科書的編寫在原來基礎(chǔ)上改變了傳統(tǒng)單一的編寫模式，逐步根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行多本編寫。針對(duì)新課標(biāo)高中歷史教科書來講，存在很多版本，不同版本歷史書的特點(diǎn)不盡相同，存在一部分不合理地方，所以各出版社在編寫方面積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革。本文主要針對(duì)人教版高中歷史教科書必修1第3版與第1、第2版之區(qū)別進(jìn)行探討，從而發(fā)掘歷史教材新版本的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 人教版 高中歷史 必修1 區(qū)別

人教版高中歷史教科書在2004年第一版出版后，相繼改版兩次，在2007年推出第三版。針對(duì)人教版高中歷史教科書必修1第3版與第1、第2版進(jìn)行比較，第3版歷史教科書相比之前變化較大，存在很多優(yōu)點(diǎn)，主要包括圖書的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，下面我們從兩個(gè)方面加以分析。

一、人教版高中歷史教科書必修1第3版外在結(jié)構(gòu)存在很多亮點(diǎn)

所謂外在結(jié)構(gòu)，主要指教科書的排版、知識(shí)框架和體系等方面。這里存在的優(yōu)點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：

1.教科書選用的圖片更貼近史實(shí)。

高中歷史第三版教科書中增加了很多有關(guān)歷史真實(shí)事件的圖片，同學(xué)們很容易看到圖片反映出來的歷史現(xiàn)實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更有興趣，所以高中歷史第三版教科書具有鮮明的圖文并茂的特點(diǎn)。例如：《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華》一課中的漫畫《法國明信片上列強(qiáng)在瓜分中國》。圖中一群侵略者手持鋼刀宰殺一條中國巨龍，剁頭的剁頭，斬腳的斬腳，情形十分殘忍和惡劣，這幅漫畫十分形象具體地再現(xiàn)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮，十分具有諷刺意味地批判了當(dāng)時(shí)外國列強(qiáng)的這種可恥行為，同時(shí)展現(xiàn)了中華民族危機(jī)空前的歷史情境，再多的語言文字描述也難以達(dá)到如此效果。

2.教科書更注重歷史年限的排列。

高中歷史第三版教科書更注重歷史年限的編排。例如：《列強(qiáng)武裝侵略與中國人民的反抗》在必修l第l、2版中，而太平天國運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、國共第一次合作和國共十年對(duì)峙等內(nèi)容在第三單元《近代中國民主革命》中。這樣的編寫順序容易導(dǎo)致學(xué)生混淆學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)間。所以必修l第3版進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的改革，將第l、2版原第二、三單元合并為《近代中國反侵略、求民主的潮流》，在單元內(nèi)把上述內(nèi)容全部按時(shí)間順序重新編排，這樣教學(xué)過程中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

3.增加了《本課要旨》和《模塊鏈接》兩個(gè)欄目。

高中歷史第三版教科書增加了《本課要旨》和《模塊鏈接》兩個(gè)欄目，如以必修一第一單元《古代的政治制度》第3課“從漢至元政治制度的演變”中的《本科要旨》為例：

（1）從漢到元，通過分割、限制地方權(quán)力，中央集權(quán)不斷強(qiáng)化。

（2）通過削弱相權(quán)，君主專制得到加強(qiáng)。

（3）察舉制、九品中正制到科舉制的發(fā)展，反映了中國古代官吏制度的演變。

又如第3版第20課《新中國的民主政治建設(shè)》講述了中國特色民主制度的三項(xiàng)內(nèi)容，《模塊鏈接》做了如下提示：“本課相關(guān)內(nèi)容可參見必修2第11課；必修3第l9、20、2l課?！边@樣的《模塊鏈接》有利于高中生學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，清楚地把握歷史來源的來龍去脈。

二、人教版高中歷史教科書必修1第3版內(nèi)在結(jié)構(gòu)存在很多亮點(diǎn)

人教版高中歷史教科書必修1第3版內(nèi)在結(jié)構(gòu)存在一部分亮點(diǎn)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容更簡(jiǎn)明扼要，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

例如：關(guān)于《德意志帝國憲法》第3版的相關(guān)敘述則不到150字，相對(duì)之前第一版、第二版有較大改進(jìn)，憲法中的一些具體規(guī)定經(jīng)過改編排列在《資料回放》中，整體感覺比之前更簡(jiǎn)潔明了。第3版高中歷史教科書對(duì)《法蘭西第三共和國憲法》、美國《1787年憲法》等歷史知識(shí)內(nèi)容也進(jìn)行了行營的簡(jiǎn)化，有利于學(xué)生記憶和理解，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的壓力和負(fù)擔(dān)。

2.將不合理的語言編寫進(jìn)行刪除。

高中歷史第一、二版教科書中仍然存在一部分不太合理的語言編寫，在第三版編寫過程中進(jìn)行了刪除。如必修1第1、2版《夏商周政治制度》一課是這樣表述的：“禹死后，其子啟即位。原始社會(huì)后期的禪讓制被王位世襲所取代?！比绻@樣表述，就是禹把王位傳給了兒子啟。在第3版改為：“禹死后，他的兒子啟奪得王位，并傳位給自己的后代。這樣，政治權(quán)力由‘傳賢’變成了‘傳子’，王位在一家一姓中傳承?！姨煜隆木置嬷饾u形成。原始社會(huì)后期的禪讓制被王位世襲制所取代?！苯?jīng)過第三版這樣改編，標(biāo)書比之前更準(zhǔn)確無誤。

綜上所述，人教版高中歷史教科書必修1第3版與第1、第2版之區(qū)別還是比較明顯的，我們必須不斷對(duì)教材進(jìn)行探究，以最完美的一面呈獻(xiàn)在課堂上供學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉松柏.淺析人教版新課標(biāo)高中歷史教科書第3版的亮點(diǎn)——以人教版歷史必修1第3版與第1、2版對(duì)比為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2007，10：23-25.

[2]夏紅春.對(duì)人教社2003版、2007版高中歷史教科書的比較研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.