王芳芳

我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”心理學(xué)研究表明：人的學(xué)習(xí)習(xí)慣在10歲左右就已基本養(yǎng)成，以后如果不給予特別的教育，養(yǎng)成的習(xí)慣就很難有多大的改進。在實際教學(xué)中我們都有切身體驗：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與否，直接影響著他們學(xué)習(xí)成績的好壞。而且，年級越低，這種由學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的差異則越大。小學(xué)低年級學(xué)生剛剛步入校門接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，再加上他們的可塑性很強，正是兒童養(yǎng)成各種習(xí)慣的最佳時期。如果在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會在一定程度上影響其能力、性格的發(fā)展。對低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我談?wù)勔娊狻?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

在《語文課程標準》的階段目標中明確地告訴我們低年級學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。尤其是一年級的小學(xué)生受年齡限制，自我約束能力較低。但是，他們剛剛接觸寫字，可塑性較強，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，可以從這些方面進行：

1.教師做好示范。在實際教學(xué)中，教師要將各種基本筆畫教給學(xué)生，要盡可能地先進行示范指導(dǎo)，有必要的話要手把手地輔導(dǎo)學(xué)生寫好每種筆畫。另外，老師還要用“田字格”，幫助學(xué)生認識整字各個偏旁的比例的大小，以及書寫位置和間架結(jié)構(gòu)組合的規(guī)律。

2.寫字前要有自我心理準備。低年級學(xué)生的自控能力較弱，在寫字前要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)在寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。要求學(xué)生在每次寫字之前，心里默念這些要求，為寫字做好心理準備。這樣堅持，習(xí)慣了學(xué)生就自然而然掌握了正確的寫字姿勢。

3.教師要適時鼓勵。在學(xué)生書寫的時候，教師要不斷巡視。對寫字能力強的學(xué)生要用贊賞的語氣給予表揚： “寶貝兒，你寫的字真漂亮啊！”對暫時寫不好字而又信心不足的孩子及時給予鼓勵：“孩子，不要著急哦，你看今天你的字比以前就有了很大的進步，一定要加油啊，老師相信你的字會越來越好的！”

無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，老師都統(tǒng)一要求。小學(xué)生好勝心強，借助這一心理特點，很容易就能組織學(xué)生開展評比活動。例如：比一比誰書寫最認真，然后把“認真書寫星”獎勵給他。對于學(xué)生的每次作業(yè)，老師都要認真地批閱，看到哪個字寫得漂亮，我就把這個字畫上一個小笑臉。慢慢的學(xué)生感受到了自己的進步，寫字興趣自然就更濃厚了。

另外，老師還可以利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。比如：定期組織學(xué)生開展作業(yè)評比，評出優(yōu)勝，給予獎勵。在此過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生在活動中和其他同學(xué)進行橫向比較，看自己的差距在哪里；與此同時也要對自己進行縱向評價，看自己的字和以前比有沒有長進，從而實現(xiàn)自我激勵。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

《新課標》提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一二年級是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，孩子能否養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在很大程度上取決于教師能否正確引導(dǎo)。低年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的拼讀能力，在一開始就引導(dǎo)他們養(yǎng)成認真讀書的習(xí)慣至關(guān)重要。在學(xué)生們借助拼音讀物閱讀時，要反復(fù)強調(diào)一個“準”字：要求學(xué)生讀準字音，不任意添字、漏字；每一個字的發(fā)音要準，要清楚、響亮。注意在朗讀的時候，在注意字音的同時還要注意標點的停頓，盡量避免唱讀。學(xué)生如果能在讀的過程中讀出感情，就一定要給予大力的表揚和認可。

在具體的教學(xué)實踐中，我們可以采用以下做法：

1.引導(dǎo)學(xué)生多讀。在教學(xué)過程中可以給學(xué)生多提供一些獨立閱讀的機會，這樣有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并且適時給予糾正和指導(dǎo)。對于受方言的影響比較大的農(nóng)村孩子而言，老師一定要多多鼓勵學(xué)生進行訓(xùn)練，并且努力為學(xué)生營造說普通話的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成用普通話交流的習(xí)慣。

2.開展小組合作讀。將學(xué)生按照朗讀的水平進行分組，鼓勵同學(xué)們之間開展小組合作讀的練習(xí)。這樣讓朗讀水平高的學(xué)生幫助水平相對較差的學(xué)生，小組成員之間在互相聽、讀的過程中取長補短，共同進步。

3.組織朗讀比賽。比賽的形式可以靈活多樣?？梢允侨嘈缘谋荣?，也可以是小組之間的比賽。比賽的內(nèi)容可以是指定的，也可以是自選的。通過這種途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和熱情。在活動過程中，一定不要忽視評價環(huán)節(jié)。在同學(xué)之間的交流和評價中，強化閱讀的方法和技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”這就說明了想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。新課程標準中指出：“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

低年級學(xué)生充滿靈氣而且富于幻想。他們往往異想天開，思維很少受到束縛。這也是培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣的起始階段。老師要經(jīng)常在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練的機會，努力讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

老師要充分發(fā)揮聰明才智，使教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，形式多樣。這才是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的土壤。比如：在教學(xué)畫面感強的課文時，就可以讓學(xué)生讀讀畫畫；在教學(xué)詩歌時，就可以讓學(xué)生背背唱唱；遇到童話或情節(jié)曲折、集中的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。這樣，學(xué)生在畫、唱、演中，既可以不斷加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，又可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。老師要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的想法，在活動中教給他們觀察思考的方法，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。老師還可以有序地將語文課堂延伸到自然和生活中，讓學(xué)習(xí)和豐富多彩的智力和體力活動有機結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力，從而促進其思維能力的發(fā)展。

印度大詩人泰戈爾說過：播種行為收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人生。可見，習(xí)慣決定人生的命運。有專家指出：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、健康的學(xué)習(xí)心理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧的綜合反映，是小學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要標志，也是其終身學(xué)習(xí)能力形成的前提和基礎(chǔ)。所以，語文教師一定要擔負起這一項重要責任，從低年級開始，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。