廖志凡

1.引言

近年來，高職院校在體育課程體系、課程結構、教學內容、教學模式等方面進行了一系列改革，取得了一定的成績，但總體上還存在突破的空間。高職院校側重培養(yǎng)學生職業(yè)技能，并通過長時間的實習實訓熟練掌握主干職業(yè)技術，側重實際應用。學生畢業(yè)就業(yè)單位多面對大中型企業(yè)，工作性質多為技術工人。學生專業(yè)不同，未來所從事職業(yè)的所需的體質要求不同。如何對高職院校體育課程進行科學有效的改革，開拓新體育教育觀念、深化體育教學改革，科學規(guī)劃和構建符合高職院校規(guī)律的公共體育課課程設置體系，成為高職院校需要解決的重要課題。

東莞地區(qū)是職業(yè)教育的重要地區(qū)。對于尚處于發(fā)展中的我國而言，東莞地區(qū)不僅在經濟建設上處于領先地位，而且東莞地區(qū)的職業(yè)教育同樣具有借鑒意義。對我院的體育師資情況、體育課程設置現狀、體育場地器材設施等方面進行詳細調查，探索具有東職院特色的公共體育課程體系。同時研究東職院公共體育課課程設置情況，分析現狀，發(fā)現問題，明確發(fā)展方向。為國內其他高職院校公共體育課程體系建設提供一定的參考與借鑒，該領域的研究對推進高等學校體育教育沿著持續(xù)、健康的方向發(fā)展有一定的理論與實踐意義。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

廣東地區(qū)23所高職院校的公共體育課課程體系建設情況。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過東莞職業(yè)技術學院圖書館及中國知網數據庫查閱關于高校體育課課程體系建設的相關資料，查閱國內近幾年的相關論文資料、調查報告等30余篇，為本研究提供理論依據。

2.2.2訪談法

根據研究方向及內容，擬訂調查提綱，走訪廣州、深圳高職院校相關領導9人，進行面對面交流訪談。走訪廣州、深圳從事體育教學的知名教授、副教授15人，通過對專家的咨詢和訪談，對本論文的相關問題進行咨詢，并對調查問卷進行效度檢驗。

2.2.3問卷調查法

根據研究需要，在參考相關的理論、實踐研究和初步訪談的基礎上，設計《公共體育課課程體系建設及教學模式調查問卷》、《體育教學基本情況調查問卷》2份調査問卷，問卷分別針對各高職院校的體育教研室領導及各高職院校的在校學生。體育教研室領導問卷涉及體育課程設置、教學內容、模式、現狀及師資隊伍、體育場館設施等內容。高校學生問卷涉及體育課開展情況、參加體育鍛煉情況、對體育課滿意度及要求等內容。

3.東職院公共體育課課程設置存在問題的對策分析

3.1完善體育課課程體系的創(chuàng)新特色建設

我院的體育課程需要轉變教學觀念，以“健康第一”為指導思想，以課堂上娛樂身心，提高學生對體育課興趣為目標構建高校體育課的新型模式。應充分研究高職院校學生的學習需求和自身特點，設計以人為本，實用、夠用，促進高職學生就業(yè)能力和職業(yè)體能及素質的提高，培養(yǎng)學生終身體育的專屬課程。與學生未來職業(yè)特點相結合，與學生興趣愛好相結合。培養(yǎng)學生興趣愛好的同時，注重為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎，本著為學生職業(yè)服務的特點進行體育課程體系建設。

課程設計具有鮮明特點和目的性，操作方面因人而異，課程設置機動靈活，興趣和專長并重。課程延伸與對接科學合理，注重素質與能力的培養(yǎng)。評估和考核方法科學先進，注重效果與反饋影響，時時更新和調整課程編排。將體育課程延伸到課堂之外，發(fā)揮校園學生體育俱樂部、學生體育社團的作用，使學生學以致用，在實踐中不斷提高自身技術水平，達到發(fā)展學生身體素質的目的，培養(yǎng)學生終身體育的習慣。

課程設置凸顯自主與規(guī)范統一相結合，內容上分為技術規(guī)定課程、興趣自選課程和職業(yè)體能身體素質鍛煉相結合的特色課程，不應盲目追求項目的可選擇性，而應根據學生的實際需要制定相關課程。注重課程的自主性，發(fā)揮學生的能動性，讓學生在自學中快樂成長，把技術、愛好、與課程相結合，發(fā)揮體育課程應有的作用。

注重體育文化構建與體育人文環(huán)境培養(yǎng)，營造適宜學生體育鍛煉的環(huán)境，這種環(huán)境不應單單包括體育場館設施等，更應該營造體育氛圍。通過比賽、團體活動等方式，營造全校運動的氛圍，通過體育氛圍與體育人文促使學生參與體育鍛煉。

利用課程促進學院體育文化建設和體質健康水平的提高。體育課程是學生鍛煉的指南針，應充分發(fā)揮體育課程設置的作用，起到促進學生鍛煉、引導學生鍛煉的作用。通過體育課程影響學校的體育環(huán)境，進而形成鍛煉風氣，提高學生的身體素質。

3.2完善體育考核評價體系

隨著社會的發(fā)展，教育改革的深化，社會不再簡單地需要應試教育出來的莘莘學子，而是更重視向素質教育轉軌，培養(yǎng)出真正的新社會需要的新型人才，高校的教學目標應該做出相應的調整，由簡單的學習單一技術，傳授運動技能向促進學生的身心健康，培養(yǎng)終身體育發(fā)展方向轉變。根據《全國高等學校體育課程教學指導綱要》，制定符合自身院情，符合學生學習特點的評價體系。評價時，應做到評價標準統一，評價方式客觀?？刹捎媒炭挤蛛x的方式進行評價，讓體育考核評價成為體育課程的獨立部分。授課教師負責授課，評價由專門人員進行評價，達到客觀公正的效果。同時，體育考核評價體系不但應該是評價學生學習情況的指標，而且應該是授課教師評價的指標。確實制定符合院情的評價體系，是對學生學習的評價，也是對教師教學效果的評價。

3.3加強師資隊伍建設

教師是教學的核心力量，為了適應學生日益增長的體育需求，我院校要充分認識，高度重視教師隊伍建設。學校有關部門應制定相關政策，鼓勵高職院校教師出去學習。要有建設規(guī)劃、管理措施，使教師隊伍建設工作從聘任到管理都走上制度化、科學化的軌道。同時學校應轉變思想觀念，真正從改善學校師資結構，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高教育教學質量的角度出發(fā)。全面掌握體育教師的第一手資料，并把職業(yè)道德、專業(yè)知識和業(yè)務技能作為教師考核的依據；要嚴格程序，對其教學水平、教學能力、技術水平及工作業(yè)績進行全面評價和論證，要對其教學質量嚴格監(jiān)控，采取校系兩級、以系為主的管理模式，加大檢查、監(jiān)督、指導的力度，并建立教師業(yè)績考評檔案。教師的教學素質以德與才為基本內涵，具體包括教師的現代教育理念、科學的教育方法、先進的教育技術、全身心投入的教學態(tài)度等內容。高職教育自身的特點要求教師的知識和技能結構要始終保持在比較前沿的、先進的水平上，因此，有計劃、有針對性，不僅僅是解決學校燃眉之急的權宜之計，更是一項長期的戰(zhàn)略選擇。

3.4改善體育場館設施條件

我院的體育場館基本能滿足傳統的體育教學需要，矛盾在與現有體育場館往往不能滿足一些新興項目的教學需要，一些新興項目的體育場地需要較大的投資。這就要求我院校在現有的基礎上，根據體育課程的需要不斷完善體育場地，以滿足需求。同時可以采用校企合作的方式，鼓勵企業(yè)在校園投資建設場地，采用訂單培養(yǎng)的方式培養(yǎng)學生。

除了加大力氣完善體育場地、場館外，還應該建設具有地方特色的體育課程。我院校應該結合所處地區(qū)的地方特色，開始具有地方特色校本課程。應根據就業(yè)地區(qū)地方特色，開設相應特色的課程。

4.結語

4.1明確高職院校公共體育課程發(fā)展方向。對現行高職院校公共體育課程設置進行改革，靈活課程設置方式，拓寬課程口徑，增強公共體育服務學生發(fā)展的適應性。

4.2科學嚴謹地制定出高職院校公共體育課程體系建設規(guī)劃；構建以服務專業(yè)發(fā)展為導向的公共體育課程培養(yǎng)模式的理論實踐體系；本著發(fā)展方向與市場需求相適應、發(fā)展方向與辦學規(guī)模相適應、建設質量與辦出應用特色相適應、專業(yè)外延發(fā)展與專業(yè)內涵建設相適應，立足東莞、服務地方、面向廣東的原則，爭取在三年的實踐過程中取得顯著效果。

4.3根據今后專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，遵循“內培外引、專兼結合”的原則，加強對中青年骨干教師的培養(yǎng)。教學團隊作為課程建設和專業(yè)建設的重要組織，其目的在于開發(fā)和整合教學資源，推進教育創(chuàng)新，規(guī)范教學管理，提高教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學隊伍。

參考文獻：

[1]中共中央國務院出臺關于加強青少年體育增強青少年體質的意見.中發(fā)（2007）7號，2007.

[2]施良方.課程定義辨析.教育評論，1994（3）.

[3]全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要.北京：教育部，2002.

[4]張勇.中外學校體育教學內容和大綱的比較與分析.北京體育大學學報，2002：25（2）：385.

[5]韓會君，曾廣平.中美日三國高校體育專業(yè)設置和課程設置的比較研究[J].廣州體育學院學報，1998.3.

[6]錢婭艷，等.中美德日四國體育教學思想的比較研究.首都體育學院學報，2001：13（4）：33.

[7]高慧娟.河南省普通高校公共體育課程設置現狀及改革對策研究[D].河南：鄭州大學，2011.

[8]毛振明.中日兩國學校體育的比較研究[J].學校體育，1988.3.

[9]駱頌陽，武笑玲，趙躍峰.中日高校體育課教改比較研究[J].哈爾濱體育學院學報，1996，14（2）：09-11.

[10]黃勝.對中外高校體育教學特征的比較研究[J].湖南科技學院學報，2008.8.

[11]虞錫芳.中外高校體育的對比研究[J].解放軍體育學院學報，2003.4.

[12]虞錫芳，曹來鳳.我國和發(fā)達國家高校體育課程模式[J].南京體育學院學報，2000.4.

[13]林立，吳燕丹.高校公共體育課程發(fā)展趨勢探析[J].武漢體育學院學報，2005.1.

[14]辛偉.黑龍江省高校體育課程設置的構想[J].哈爾濱學院學報，2004.2.

[15]譚華，李勤.我國體育課程改革的基本理念[J].體育學刊，2003.10.

課題編號2014C73 《東職院公共體育課課程體系建設與發(fā)展規(guī)劃研究》