李曉姝

摘 要： 課程游戲化的本質(zhì)在于提高學(xué)習(xí)效率，本文圍繞教育者應(yīng)把握重點進(jìn)行改革；教育者應(yīng)學(xué)會觸類旁通，以此方法啟發(fā)幼兒通過游戲掌握和應(yīng)用知識；教育者創(chuàng)造進(jìn)行游戲化課程的環(huán)境，讓幼兒在游戲過程中完成學(xué)習(xí)幾個方面，對現(xiàn)代幼兒園課程游戲化的改革策略進(jìn)行闡述和說明。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 游戲化教育 改革策略

幼兒園是一個人學(xué)習(xí)起步的地方，我們并不要求幼兒在幼兒園階段學(xué)習(xí)什么專業(yè)或者深奧的知識，我們只需要他們對這個世界進(jìn)行了解和認(rèn)知，學(xué)會一些基本的語言、生活常識和道德規(guī)范等，使他們在成長階段能夠順利地生活。所以教育者要切實做好幼兒園課程改革措施，完成改革規(guī)劃內(nèi)容。古人常說“寓教于樂”，顯然從古代開始，人們就開始注重教育的多樣化及簡易性。對于當(dāng)今社會的教育事業(yè)而言，這句話依舊是亙古不變的至理名言，尤其是對于幼兒園的小朋友而言，將幼兒園學(xué)習(xí)的課程游戲化，不僅幼兒容易接受且一學(xué)就懂，而且教育者省去了專門教授幼兒課程的麻煩。但是現(xiàn)如今我國的教育形式依舊停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式上，少了些變通，也少了些活力，讓整個學(xué)習(xí)過程看起來十分枯燥乏味，不僅學(xué)生不容易接受，而且教育者感覺到教課的困難。教育形式的改革不是一朝一夕能夠完成的，所以我們需要從最容易改革的地方——幼兒園開始進(jìn)行教育形式改革，即幼兒課程游戲化。

一、提高學(xué)習(xí)效率，把握游戲化重點

教育者如何在傳統(tǒng)教育模式下進(jìn)行幼兒課程游戲化的改革呢？首先，教育者應(yīng)該從幼兒的積極性方面入手，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易抹殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，所以教育者應(yīng)首要保證教學(xué)知識范疇內(nèi)課程的豐富性和趣味性；其次，教育者應(yīng)注意教學(xué)器材的選擇，盡量以色彩豐富和形式多樣化為主，這樣能夠有效引起幼兒的注意力，從而通過教學(xué)器材引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，教育者要參與到幼兒的游戲活動中，以幼兒朋友的身份與幼兒一起進(jìn)行游戲，同時可以從旁指導(dǎo)幼兒的游戲完成對其的知識教育。

需要說明的是，在教育者進(jìn)行改革的時候，一定要敢于改革，只有真正試驗課程游戲化的效果之后，我們才能通過試驗過程中的不足完善自己的教學(xué)方案，從而確保正確的幼兒教育方法。

二、學(xué)會觸類旁通，啟發(fā)幼兒游戲

既然確定了幼兒課程游戲化的改革方案，教育者就要尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法補充這樣的改革方案，其中一個特別適合且重要的教學(xué)方法——觸類旁通，就可以用在幼兒課程游戲化這個方案之中。觸類旁通泛指以一點知識或者技能延伸到其他知識和技能上，對于幼兒豐富的想象力而言，這種方法再適合不過了。

接下來，我談?wù)劷逃呷绾卧趯嶋H教學(xué)過程中使用觸類旁通這一教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒通過游戲掌握和應(yīng)用知識。我們可以通過一個具體的實例看看觸類旁通的教學(xué)效果：教育者可以給幼兒們一個思考題，思考的題目就是如何讓一個人以最快的速度從12樓底到達(dá)樓頂，第一個幼兒說爬樓梯，第二個幼兒說用一個特別長的梯子，而第三個幼兒就可能由此想到通過一根繩子、直升機等方式到達(dá)樓頂，到最后，即使答案五花八門，但是教育者通過這樣的方法鍛煉了幼兒的想象力和思考力，甚至讓幼兒間形成了互相學(xué)習(xí)的情景。

在實際的課程教學(xué)時，教育者可以通過用相似的玩具鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力、以玩具模型讓學(xué)生聯(lián)想具體的實物、通過照片或者圖畫讓幼兒說出物體的名稱等方法，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識和技能，并且在實際生活中能夠靈活運用這些知識和技能讓自己成長。

三、創(chuàng)造游戲環(huán)境，完善游戲?qū)W習(xí)

講到了教學(xué)的方式方法，自然就要談到教學(xué)環(huán)境，相對于游戲化課程而言，同樣需要一個進(jìn)行游戲化課程的環(huán)境，讓幼兒以游戲方式獲得知識。而具體的課程環(huán)境布置，則要根據(jù)實時游戲化的課程而定，只有不斷變化的新奇環(huán)境才能引起幼兒的探索興趣，從而讓幼兒融入其中，在游戲中學(xué)習(xí)。

教育者在創(chuàng)造游戲化環(huán)境的時候，需要注意三個問題。第一，如何根據(jù)實際情況完成對游戲化環(huán)境的實時變化？根據(jù)課程需要改變環(huán)境中的物品設(shè)施即可。第二，怎樣完善課程游戲化所需要的設(shè)施或配件？把游戲作為活動的方式，以幼兒興趣和課程為主進(jìn)行配備。第三，幼兒園課程游戲化的具體方案和實施方式。這一點需要教育者具備足夠的游戲化策略及實施能力。

在完成游戲化課程環(huán)境的建設(shè)之后，教育者就可以逐漸開始改革方案的實施了。教育者需要始終記得的一件事就是，幼兒是教學(xué)的主體對象，游戲是知識教育的載體，切不可本末倒置，為了游戲化課程的進(jìn)行，忽略了幼兒真實的游戲感受。

四、結(jié)語

幼兒園課程游戲化的改革首先需要教育者立足改革本質(zhì)——提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，以此為中心實施課程游戲化的教學(xué)方案；其次，教育者可以通過觸類旁通的教育方法充盈改革方案，啟發(fā)幼兒通過游戲掌握知識和技能；最后，教育者要確保創(chuàng)造的游戲化環(huán)境能夠受到幼兒的喜愛。完成以上幾點，就可以開始實施幼兒園的全新改革化課程游戲方案。

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