張政

現(xiàn)代社會，許多人將英語和計算機等級考試看做是走上職場的敲門磚，可見，信息技術(shù)課程在信息化的今天尤顯重要。但在實際教學中，信息課被擠占、信息課上成自習課、信息課被當做副科的現(xiàn)象普遍存在，造成信息技術(shù)教學的欠缺，成為初中教學的軟肋，學生只能用電腦上上網(wǎng)、玩玩游戲、聊聊天、聽聽音樂等，對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識知之甚少，為以后的進一步學習留下了后遺癥。本文立足初中信息技術(shù)課堂教學實際，分析教學現(xiàn)狀，探討高效課堂構(gòu)建的具體策略。

一、信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的推進，英語、計算機成為新時代人才的必備知識和基本素質(zhì)要求。但在實際教學中，學校的教育教學仍然不同程度地受到應試教育的影響，一周一節(jié)信息技術(shù)課被其他老師所擠占的現(xiàn)象仍然存在，尤其是在期中、期末考試前，這種現(xiàn)象愈演愈烈，致使學生怨聲載道，導致信息技術(shù)課形同虛設(shè)。某些信息教師上課時，也不夠重視，要么打開微機室的門，讓學生坐在電腦桌旁，任其活動，要么在教室里上自習，處理其他學科的作業(yè)。

二、立足信息技術(shù)課程標準，創(chuàng)高效課堂

1.改變學習方式，創(chuàng)新教學支架。

信息技術(shù)課和其他學科不同，語言課如語文、英語、政治等需要讀讀背背，數(shù)學、物理、化學、生物等學科采用觀察、推理等方法和方式學習，而信息技術(shù)理論知識雖然也要記憶，但應該與實踐相結(jié)合，突出用中學、學中用。如學習新建Word文檔，按照課本上的理論，新建文檔的方法有兩個：一是使用菜單，一是使用工具欄按鈕。如果僅有這個理論，那么到底怎么新建一個文檔，面對電腦，估計十有八九的學生束手無策。因此，信息技術(shù)課務(wù)必要理論和實踐相結(jié)合。如讓學生先打開電腦，打開Office的Word，找到上面的“文件”—“新建”—“空白文檔”—“確定”，或利用“新建”工具欄按鈕。如果這樣一步步引導學生操作，學生對這一知識就會真正掌握，避免理論和實踐分家的不良現(xiàn)象。

另外，在信息技術(shù)教學中，學生的創(chuàng)新能力也不容忽視，引導學生創(chuàng)新學習也是信息技術(shù)課的要求之一。仍然以“新建Word文檔”為例，除了教材上提到的使用菜單和使用工具欄按鈕兩種方法外，啟發(fā)學生，還有沒有更簡便的方法？學生在自主探究、合作討論后，悟出“新”方法：鼠標在桌面上空白處右擊—新建—Microsoft Word文檔，兩步完成。學生自己悟出方法，并且簡單，所以，學生的興奮之情溢于言表，高興得手舞足蹈，似有大發(fā)明家之感。

2.巧設(shè)主題活動，驅(qū)動自主學習。

教師在認真研究教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生實際情況，將知識點巧妙地以任務(wù)形式呈現(xiàn)給學生，將任務(wù)設(shè)計得明確、合理，將知識點分解為學生容易掌握和完成的“任務(wù)”，讓學生在完成任務(wù)后，掌握知識，帶著任務(wù)學習，學習中有任務(wù)，實現(xiàn)學習的目的性，體現(xiàn)學生真正擁有學習主動權(quán)。

如學習《認識Word》時，提出學習任務(wù)：（1）你認為Word有哪些功能？（2）啟動Word有幾種方法？如何啟動？（3）新建Word的方法有幾種方法？（4）一段文字錄入后，按？搖？搖？搖 ？搖鍵進入另一段。這樣，學生通過這個任務(wù)學習單，了解了本節(jié)課所學的重點和應該掌握的知識，通過自學、互學、小組探究、討論等形式，構(gòu)建知識，通過自學體會交流，互相借鑒所長，實現(xiàn)知識互補。

再如，學習Excel表格時，教師簡單介紹Office三大組件的作用：Word文字處理；PowerPoint幻燈制作，那么Excel也叫電子表格，可以做任意的數(shù)字計算和數(shù)字處理，且快速便捷，比計算器的速度還要快并且準確。緊接著呈現(xiàn)一張電子表格，要學生分別用計算器和Excel處理的方式，算出一個班50人數(shù)學測驗的平均成績，比較哪種方法快？這樣的任務(wù)新，學生對Excel持懷疑態(tài)度，真有那么神奇？于是，口算的也有，筆算的也有，計算器計算的也有，用Excel的也有，最后驗證，用其他方式計算的結(jié)果多少都有出入，但Excel最準確且速度最快。于是，學生興趣濃厚，迫不及待想學會Excel。

3.融入情境教學，打造趣味課堂。

在教學中，學生喜歡上機操作，不喜歡上理論課。究其原因，如果不上機，照本宣科，則會因信息理論較抽象而難于記憶，那么，理論課怎樣上，才能將枯燥的知識變得生動、形象呢？教師的淵博的知識、風趣的語言、貼切的比喻及引用身邊的實例能激發(fā)學生興趣。

如學習“信息無處不在”時，用實例：早上公雞啼叫傳遞天明的信息、肚子咕咕叫預示著餓的信息、眼前冒金花是生病的兆頭、夏天蟬的叫聲說明夏的炎熱、校園的鈴聲告訴我們上下課的信息、上QQ時的咳嗽聲說明系統(tǒng)提示或有人加你為好友等，通過這幾個實實在在的小現(xiàn)象，引導學生說出更多身邊的信息，輕松地理解、掌握信息的概念及載體。

4.嵌入實作環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課內(nèi)外融合。

知識的學習，關(guān)鍵在于運用。經(jīng)常布置“家校合一”的作業(yè)，對實現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合起到積極的推動作用。

如學習“電子郵件的發(fā)送”后，讓學生利用周末，給老師發(fā)一個E-mail，學習Word文檔時；布置學生新建一個Word文檔，并以自己的名字命名這個文檔；學習Excel時，讓學生在Excel表格中輸入家人的年齡信息，并計算出平均值，之后，保存這個電子表格，再以離線形式發(fā)給老師；調(diào)查班級零花錢的情況，并制成Excel表格，進行數(shù)據(jù)處理……這樣的作業(yè)，集開放性、實用性于一體，又與課堂所學密切聯(lián)系，把課內(nèi)和課外、學校學習和家庭、社會學習完美整合。

總之，在信息技術(shù)教學中，教師采用靈活的教學方法，精心設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學生興趣和積極性，引導學生全體參與，授之以漁，教會學生學習，把信息課堂還給學生，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代要求，培養(yǎng)擁有信息技術(shù)知識的一代新人。