聶蘭蘭

摘 要： 小班教學(xué)是實(shí)施課改的需要，也是素質(zhì)教育實(shí)施的根本要求。文章簡(jiǎn)單論述了小班教學(xué)的特征——擴(kuò)大參與互動(dòng)的空間和時(shí)間，有利于增進(jìn)師生情感等，并以牛津英語(yǔ)教學(xué)案例為例，對(duì)小班教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 小班化教學(xué) 特征 策略

小班化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要。筆者從小班化的教學(xué)特征、小班化教學(xué)策略兩個(gè)方面，對(duì)小班化不超過(guò)35人的教學(xué)進(jìn)行了探討，以期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小班英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的打造。

一、小班教學(xué)的特征

1.擴(kuò)大學(xué)生參與互動(dòng)的空間和時(shí)間

小班化教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)的空間，學(xué)生的自制力、自學(xué)能力等都可在多種多樣的活動(dòng)中得到歷練和培養(yǎng)。

同時(shí)，小班化可以增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。因?yàn)榘嗉?jí)上課人數(shù)少，增加上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張楊和發(fā)展。

2.利于增進(jìn)師生的情感。

規(guī)模大的班級(jí)，學(xué)生發(fā)言與討論的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失落感。而每一個(gè)班級(jí)里如果只有35人，雙邊活動(dòng)、共振的頻度都會(huì)增多，每一位學(xué)生在融洽的氛圍中變得快樂(lè)和自信，對(duì)老師產(chǎn)生親近感。

心理學(xué)家研究表明，班級(jí)授課中教師的關(guān)注面在20至35，如果大班上課，會(huì)有將近一半的學(xué)生受到忽略甚至冷落，師生的交流嚴(yán)重受限。而35人以內(nèi)的班級(jí)教學(xué)，有效提高師生之間、生生之間的交流的密度。情感交流作為基石，課堂氣氛不言而喻會(huì)活躍異常，教學(xué)質(zhì)量將隨之而提高。

此外，小班化教學(xué)有利于學(xué)生座位的變化，增加座位的圍坐率，有利于學(xué)生討論、交流和合作學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生探究性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

二、小班教學(xué)的策略

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)

大班教學(xué)以傳統(tǒng)的語(yǔ)言灌輸為主要形式，而小班教學(xué)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究、自主構(gòu)建知識(shí)的傳遞方式。

（1）教學(xué)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)

傳統(tǒng)的大班授課關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的灌輸和實(shí)施，而新課改下小班授課以三維目標(biāo)的實(shí)體現(xiàn)和多元素質(zhì)的提高為宗旨。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。

小班教學(xué)變教師講問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)答的單一模式為自主學(xué)習(xí)、多向交流。

如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的Unit1 reading時(shí)，大班上課大多數(shù)以講讀為主，而小班教學(xué)可以多媒體展示幾個(gè)好朋友的圖片的方式，學(xué)生一起討論圖片，根據(jù)圖片以“What does your friend look like”而描述My friend的外貌特征等，如“He is my friend. He is short and fat. He has bright eyes and short hair.”等訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。這個(gè)形式的訓(xùn)練在大班教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，就是用的話，也是限于幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

對(duì)于My best friend的性格的描述，小班教學(xué)中可以問(wèn)題討論的形式而開(kāi)展，如“What kind of person is your friend？”學(xué)生們可以暢所欲言：I can tell him everything. Because he can keeps me secrets.She always tells funny jokes，she is humorous.小班教學(xué)為學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練和表達(dá)提供了可能。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方法由大班的被動(dòng)接受、部分參與變?yōu)樾“嗟闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、全員參與。同時(shí)，傳統(tǒng)大班教學(xué)一本書(shū)、一張嘴的落后教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)的多媒體的使用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的開(kāi)展等具體運(yùn)用，使學(xué)生離開(kāi)座位，通過(guò)體驗(yàn)、探究和實(shí)踐等方式而自主構(gòu)建知識(shí)，成為會(huì)學(xué)的主人、善學(xué)的主體。教師也由講、灌輸變?yōu)榍擅钤O(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)、組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主動(dòng)意識(shí)。

如學(xué)習(xí)“What a brave young man”的閱讀文章，對(duì)于小班教學(xué)，教師可以采用多媒體展示燃燒的大火的情境，以這個(gè)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生自由交談：What is the use of the fire？ Though the fire is very important in our life， and it is also very dangerous. We should be more careful with the fire. How should we do ？對(duì)于這些生活化的問(wèn)題，和學(xué)生自主交流，既與課文的主題有關(guān)，又訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

之后，針對(duì)課文內(nèi)容提出“If your neighbour is in a fire， what should you do？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地“寫(xiě)”出課文，實(shí)現(xiàn)“以說(shuō)帶讀”、“以寫(xiě)促讀”之效。

2.小班教學(xué)有利于分層

小班教學(xué)利于教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，如問(wèn)題的層次性、作業(yè)的層次性等，使每一位學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。

3.小班教學(xué)有利于表演活動(dòng)的開(kāi)展

英語(yǔ)中多以對(duì)話、短劇等為主要形式，小班教學(xué)可以充分讓學(xué)生表演，如Comic strip，Speak up等，開(kāi)展Pair work活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在其他教學(xué)模塊中，有利于活動(dòng)的開(kāi)展。如學(xué)習(xí)了“What a brave young man”后，開(kāi)展“記者采訪救人英雄”的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了“The ghost in the park”，讓學(xué)生以小記者的身份采訪Amy，描述對(duì)“ghost”的看法和觀點(diǎn)等。

小班化教學(xué)模式是新課改下的新課題，是時(shí)代發(fā)展的需要。每一位教師都應(yīng)更新教學(xué)觀念、提高教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)這對(duì)于教師們而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師們只有不斷探索逐漸改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)內(nèi)容到形式的變化。

參考文獻(xiàn)：

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