安秀蘭

摘 要： 本文總結(jié)了應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)組織參加專業(yè)技能競(jìng)賽的成效與問(wèn)題，從專業(yè)技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)融合的視角入手，提出依托技能競(jìng)賽平臺(tái)，促進(jìn)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，使專業(yè)技能競(jìng)賽真正達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量之功效。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)技能競(jìng)賽 應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

隨著就業(yè)壓力的增大，用人單位不再一味看重畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還看重應(yīng)聘者的實(shí)際能力，能否很快適應(yīng)崗位要求，學(xué)校所學(xué)能否和崗位“零對(duì)接”，這就對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新的要求。技能競(jìng)賽能夠以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促創(chuàng)，對(duì)于高職院校學(xué)生培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。如何以專業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，提高應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)為例，探索依托專業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

1.組織參加專業(yè)技能競(jìng)賽的成效

技能競(jìng)賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的系列化活動(dòng)。

（1）以賽促選，選拔一批拔尖人才。

近些年，高等教育培養(yǎng)水平評(píng)估中，技能競(jìng)賽的結(jié)果已作為考查學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平的重要因素。我院應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，舉辦了寫作比賽、演講比賽、話劇比賽等專業(yè)技能競(jìng)賽。通過(guò)這些專業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行選拔，遴選有興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ陌渭馊瞬?，為今后的市、省、?guó)家級(jí)大賽做好準(zhǔn)備，同時(shí)為這些學(xué)生開(kāi)辟一條就業(yè)“直通車”。競(jìng)賽中學(xué)生的出色表現(xiàn)，可當(dāng)場(chǎng)就被用人單位選用。

（2）拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參加競(jìng)賽，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生要在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，就必須多查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)材料，關(guān)注了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷開(kāi)闊專業(yè)視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯提高，同時(shí)，專業(yè)技能競(jìng)賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到組織管理、人際溝通、團(tuán)結(jié)合作等的重要性，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，激發(fā)拼搏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

校園內(nèi)舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽組織學(xué)生參加，專業(yè)技能競(jìng)賽所影響的不僅是參賽選手，還有競(jìng)賽氛圍的營(yíng)造和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱情。我們對(duì)來(lái)觀看韓語(yǔ)話劇比賽的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為韓語(yǔ)話劇比賽對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是否有幫助。調(diào)查問(wèn)卷共收40份有效問(wèn)卷，被調(diào)查學(xué)生中，36%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)此次比賽對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，32%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高韓語(yǔ)聽(tīng)力有幫助，32%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高韓語(yǔ)會(huì)話有幫助，并表示若有機(jī)會(huì)自己也想?yún)⒓釉拕”荣悺Ｓ纱丝梢?jiàn)，專業(yè)技能競(jìng)賽通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境，激活了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了他們主體地投入學(xué)習(xí)。

（4）有效提高教師的教學(xué)能力。

專業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)秀成績(jī)的獲取與平時(shí)積累分不開(kāi)，因此指導(dǎo)專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)全體教師提出了更高的要求，促使教師掌握新技術(shù)、新信息、新知識(shí)，不斷提高教師的專業(yè)技能水平和教學(xué)能力。

2.專業(yè)技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題

（1）高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要通過(guò)課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，但目前專業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)劃未融入到課程體系中，因此，目前專業(yè)技能競(jìng)賽是孤立存在的，且存在只抓少數(shù)而忽略大多數(shù)人的傾向。

（2）通過(guò)組織與宣傳，學(xué)生對(duì)參與競(jìng)賽的積極性越來(lái)越高，但由于指導(dǎo)競(jìng)賽要付出許多的時(shí)間及經(jīng)歷，同時(shí)要承受較大的壓力，目前專業(yè)教師參與指導(dǎo)競(jìng)賽的積極性不高。

3.依托專業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

3.1將專業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)劃融入課程體系。

專業(yè)技能競(jìng)賽要與應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，每一學(xué)期有一門與競(jìng)賽相匹配的課程，保證學(xué)生在校三年里專業(yè)技能競(jìng)賽不斷線，競(jìng)賽項(xiàng)目圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，讓專業(yè)技能競(jìng)賽與課程形成良性互動(dòng)，真正做到賽教結(jié)合。

3.2專業(yè)技能競(jìng)賽中融入企業(yè)文化，促進(jìn)校企深度合作。

高職教育教學(xué)要結(jié)合企業(yè)文化的要求，立足培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，使企業(yè)文化融入校園文化中，為學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到助推作用。若我們能引入企業(yè)介入技能競(jìng)賽，就能真正做到校企深入合作。企業(yè)在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，能尋找合適的潛在的人才，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生之間的雙贏。

3.3完善技能競(jìng)賽機(jī)制。

專業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容和評(píng)分考核方式不但對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和完善起到作用，而且對(duì)專業(yè)課程建設(shè)與改革有明顯的推動(dòng)作用，因此只有構(gòu)建了良好的科學(xué)的競(jìng)賽機(jī)制，才能進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

如何將職業(yè)技能競(jìng)賽與應(yīng)用韓語(yǔ)人才培養(yǎng)模式融合，如何能依托專業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)等，這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)課題“高職韓語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)研究”（CCIT201506009）