吳經(jīng)陽

摘 要： 本文認(rèn)為，在中考語文復(fù)習(xí)中，從重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)精細(xì)化管理，有利于提高中考語文得分。

關(guān)鍵詞： 中考語文復(fù)習(xí) 用心細(xì)致 狠抓過程 注重實(shí)效

所謂精細(xì)化管理，是指源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種企業(yè)管理理念，是社會(huì)分工的精細(xì)化及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。筆者認(rèn)為精細(xì)化管理從企業(yè)引入教學(xué)領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)是建立在愛心育人、用心服務(wù)的基礎(chǔ)上，并將教學(xué)常規(guī)管理引向細(xì)化、注重過程、利于落實(shí)。

在中考語文復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)精細(xì)化管理，有利于提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。下面以詔安縣官陂中學(xué)初中2015屆語文中考復(fù)習(xí)管理工作為例，談?wù)勅绾螐闹丶?xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)三個(gè)精細(xì)化管理環(huán)節(jié)提高中考語文得分。

一、問題再現(xiàn)

官陂中學(xué)初中2015屆有9個(gè)教學(xué)班，472名學(xué)生。在漳州市上學(xué)期期末統(tǒng)考中，全年級(jí)語文成績(jī)的幾項(xiàng)主要數(shù)據(jù)（中考語文科滿分為150分，以下都折算為100分）如下：

從優(yōu)秀人數(shù)為2人與20分以下人數(shù)為79人來看，全年級(jí)尖子生稀缺，薄弱生扎堆。總體上，這一屆學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，各方面的能力亟待提高。

二、原因分析

（一）教師缺編多

官陂中學(xué)是一所山區(qū)校，距離縣城有50公里遠(yuǎn)。多年來，學(xué)校教師嚴(yán)重缺編，學(xué)科不平衡。如2014—2015學(xué)年上學(xué)期，學(xué)校學(xué)生數(shù)1758人，有31個(gè)教學(xué)班，實(shí)際任課的教師僅有86人，其中語文專業(yè)教師只有8位。有近一半的教學(xué)班，語文教學(xué)通過四位數(shù)學(xué)教師改教、兩位臨時(shí)教師頂崗、一位支教教師實(shí)習(xí)等途徑勉強(qiáng)緩解困境。

（二）留守學(xué)生多

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，官陂中學(xué)初中2015屆畢業(yè)年級(jí)，留守學(xué)生約占四成，學(xué)生的家庭教育較為缺乏，家校協(xié)調(diào)配合的力度不足，因此要求學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在是很困難。

在以上兩個(gè)主要因素的共同影響下，官陂中學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量一直滯后，處于漳州市下游偏后的位置（前幾屆的情況也大致如此），如2013年的中考語文綜合比全市第155名（參與評(píng)比的公辦校有173所，下同）；2014年的中考語文綜合比全市第152名。

三、對(duì)癥下藥

如何盡快立足學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，走出教學(xué)質(zhì)量滯后的困境？對(duì)于一個(gè)2014年11月底從縣城教學(xué)先進(jìn)校競(jìng)聘到山區(qū)教學(xué)薄弱校當(dāng)校長(zhǎng)的我來說，是嚴(yán)峻考驗(yàn)。首先，我走進(jìn)學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)，多了解學(xué)情；其次，走進(jìn)教師、備課組、教研組，多了解教情；最后，找癥結(jié)，析原因，思對(duì)策。在多看、多聽、多思的基礎(chǔ)上，我從重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)等管理環(huán)節(jié)入手，搞好做細(xì)語文復(fù)習(xí)管理。同時(shí)以點(diǎn)帶面，推動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)管理。

（一）用心細(xì)致做更好

1.做細(xì)新教師的教學(xué)培養(yǎng)。

2015屆的9個(gè)教學(xué)班，備課組有五位語文教師，其中臨時(shí)聘請(qǐng)剛畢業(yè)未就業(yè)的本科師范生兩位，實(shí)習(xí)頂崗教師一位。這樣的備課組隊(duì)伍中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足又人心不穩(wěn)的教師占了六成。在做足感情留人（也僅限于聘用期或?qū)嵙?xí)期）的基礎(chǔ)上，我們做細(xì)新教師的教學(xué)培養(yǎng)：（1）派出去參與校際交流、縣級(jí)教研、市級(jí)培訓(xùn)等。（2）組織校本教研，如授新課教研、優(yōu)秀復(fù)習(xí)課示范、試卷講評(píng)課觀摩、學(xué)法指導(dǎo)研討、培優(yōu)補(bǔ)差幫困專題研討、規(guī)范答題指導(dǎo)等備考教研活動(dòng)。在培養(yǎng)新教師的過程中，其他備課組幾位教師的教學(xué)實(shí)力也得到不同程度的提升。

2.營(yíng)造良好的語文中考備考氛圍和環(huán)境。

抓好全體畢業(yè)班師生中考備考的思想動(dòng)員工作，充分調(diào)動(dòng)全體畢業(yè)班師生中考備考的士氣，樹立信心；加強(qiáng)對(duì)年級(jí)、備課組管理，同心協(xié)力，緊密配合，建設(shè)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

備課組根據(jù)自身的特點(diǎn)營(yíng)造濃厚的備考氛圍，如設(shè)置激勵(lì)學(xué)生拼搏中考的標(biāo)語，適時(shí)召開以提高語文分?jǐn)?shù)為主題的年級(jí)廣播大會(huì)、分層次勵(lì)志小組會(huì)、分層次家長(zhǎng)座談會(huì)。

（二）狠抓過程不放松

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

針對(duì)2015屆多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒較重的情況，本屆畢業(yè)班語文備課組在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做足做實(shí)：如備課組規(guī)劃好學(xué)生情感教育計(jì)劃，真誠(chéng)耐心做工作；認(rèn)真抓好勵(lì)志教育，整體提高語文學(xué)習(xí)興趣：組織教師進(jìn)村入戶家訪學(xué)生，強(qiáng)化教育效果。

2.培優(yōu)補(bǔ)差幫困。

（1）關(guān)注語文成績(jī)20分以下的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，盡量調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）做好語文成績(jī)40分至60分之間的學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的應(yīng)考心態(tài)，設(shè)法提高學(xué)習(xí)信心。

（3）重點(diǎn)對(duì)60分左右、70分左右的學(xué)生的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，做到定任務(wù)、定時(shí)間、定對(duì)象，通過練習(xí)，使學(xué)生熟悉題型，把握解題方法，提高及格率和優(yōu)秀率。

（4）加大培優(yōu)補(bǔ)差幫困工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)語文教師的工作積極性。

3.考前指導(dǎo)。

每一場(chǎng)模擬考之前，我們都會(huì)從考前準(zhǔn)備、審題習(xí)慣、規(guī)范答題、考試習(xí)慣、卷面要求、作答時(shí)間安排等方面細(xì)致耐心地加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。

（三）在落實(shí)中注重實(shí)效

1.深入分析學(xué)情，調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

因?qū)W校的語文教研活動(dòng)多流于形式：如對(duì)學(xué)情的研究，備課組成員大多停留在口頭上，未能真正鉆入分析；對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，總以粗線條的“大包抄”為主，沒有注重實(shí)效。下學(xué)期開學(xué)初，在校長(zhǎng)的牽頭下，九年級(jí)語文備課組專題召開學(xué)情研討會(huì)，結(jié)合漳州市上學(xué)期期末統(tǒng)考成績(jī)，對(duì)全年級(jí)的學(xué)情進(jìn)行分析和梳理，針對(duì)本屆學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，如在作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面，由要求學(xué)生會(huì)寫議論文、記敘文，改為專攻以記敘文為主，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

2.實(shí)行分層次要求，落實(shí)考前目標(biāo)。

如在幾輪的中考模擬考試中，對(duì)作文寫作，實(shí)行分層次要求：

（1）對(duì)20分及以下的學(xué)生，要求他們作文不能出現(xiàn)空白卷，鼓勵(lì)能多寫就多寫。若達(dá)不到要求，則考后會(huì)及時(shí)集中他們，詢問原因，找出不足，端正態(tài)度，再謀對(duì)策，重定目標(biāo)。

（2）對(duì)40分至60分之間的學(xué)生，要求他們作文字?jǐn)?shù)不少于600字、書寫工整，記敘的“六要素”能說清楚。若達(dá)不到要求的，考后會(huì)及時(shí)集中他們，分析他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心，增強(qiáng)他們改進(jìn)不足的勇氣，再定目標(biāo)。

（3）對(duì)70分及以上的學(xué)生，要求他們作文的內(nèi)容真實(shí)，條理清晰、書寫工整，字?jǐn)?shù)700至850左右。若達(dá)不到要求的，考后也會(huì)及時(shí)集中他們，與他們面對(duì)面分析試卷，找出可以提分的空間，讓他們明確自己接下來的努力方向。

在落實(shí)每次考前目標(biāo)要求中，無論與哪個(gè)層次的學(xué)生交談分析，都要讓他們感受到老師對(duì)他們真誠(chéng)的期待。

四、效果呈現(xiàn)

以漳州市上學(xué)期期末統(tǒng)考為起點(diǎn)，途經(jīng)漳州市2015年初中質(zhì)檢考，最后到漳州市2015年中考，官陂中學(xué)初中2015屆的語文各項(xiàng)數(shù)據(jù)，如優(yōu)秀數(shù)、及格數(shù)、平均分，都有小幅度的提高。若把近三年學(xué)校中考語文的綜合比全市位次進(jìn)行對(duì)比，則2015屆的語文中考綜合比全市位次，進(jìn)步較快。

另外，通過以點(diǎn)帶面，也帶動(dòng)了其他學(xué)科的精細(xì)化管理，效果顯著。如2015年中考，其他八個(gè)中考學(xué)科的綜合比全市位次，相較2014年中考都有不同程度的提升。

因此，我們有理由相信，用心服務(wù)，精細(xì)管理，薄弱校定會(huì)迎來教學(xué)的春天。