3歲未滿的孩子應(yīng)在游戲中掌握基本的運(yùn)動能力，因此，小孩在大人面前背誦詩書并非必須。

激發(fā)大腦的三個(gè)階段

近年來，為了給孩子入學(xué)爭取競爭優(yōu)勢，不少家長十分重視對孩子的智力培養(yǎng)，從很小的時(shí)候就開始讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、外語、繪畫等。的確，不少神童能夠發(fā)揮天才的才能不單是有天生的資質(zhì)而且與成長環(huán)境也有極大的關(guān)系。問題是，許多父母并不知道什么年齡讓孩子學(xué)習(xí)最為合適，所以往往收效甚微。據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)或教育學(xué)的最新研究成果獲知，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容如果超過某個(gè)年齡的接受范圍，那么即使學(xué)習(xí)也不可能獲得理想的效果。

對于作曲家和演奏家來說，掌握絕對音感至關(guān)重要，即一聽到樂器的聲音就能分辨正確的音程（兩個(gè)相鄰音符間的高低之差）。對此父母有必要在孩子七歲之前，讓他們接受聽音訓(xùn)練。以音樂神童莫扎特為例，父親在教他4歲的姐姐彈鋼琴時(shí)發(fā)現(xiàn)，年僅3歲的莫扎特在一旁側(cè)耳傾聽，由此引起了父親的注意，自那時(shí)起，父親就對莫扎特進(jìn)行有意識的音樂培養(yǎng)。

我們知道，歷史上早熟的作曲家除了莫扎特外，還有亨德爾、門德爾松、圣桑等等。為什么作曲家早熟的多呢？專家指出，這是因?yàn)槁犛X與嗅覺、味覺一樣，是人類最原始的功能。而聽覺神經(jīng)很多是與感情中樞相連，音樂往往與情感合為一體，這樣人們對于聽到的音樂的記憶就像人類感受到的母愛那樣，能永遠(yuǎn)保存下來。

遺憾的是，人類在進(jìn)化過程中，并沒有重視原始聽覺，而把與感情相分離的視覺作為主要的感覺器官。所以，要從小有意識地加強(qiáng)聽覺培養(yǎng)，具有天賦的人才才不會湮滅掉天生的絕對音感。而一般成人和普通人是難以具有此種才能的。例如莫扎特7歲時(shí)就能敏銳地察覺到有的琴音比自己的琴音低八度。另一方面，若要提高音樂能力，環(huán)境也十分重要。出色的音樂家、作曲家大都出自音樂世家，從小受到音樂熏陶。

其次，外語學(xué)習(xí)欲要達(dá)到同國外人同樣的聽說水平，錯(cuò)過了7～10歲期間的語言訓(xùn)練，就為時(shí)已晚了。研究人員指出，人類日常生活中的看、走、說話能力并非是天生就具備的，而是通過到3歲之前自身的體驗(yàn)而獲得的。

初生的嬰兒因眼疾用眼罩遮住的情狀，如果發(fā)生在2歲半到3歲那個(gè)期間，即使眼病治愈也會變成嚴(yán)重的弱視。這意味著，出生之后的嬰兒如果沒有視力訓(xùn)練，結(jié)果就很有可能失去在此后一生中眼睛能充分發(fā)揮作用的機(jī)能。再如在印度深山里由狼哺育的少女，即使回歸人類社會，再怎么訓(xùn)練也始終不能與人類同樣的行走，且?guī)缀醪粫f話的事例進(jìn)一步驗(yàn)證了行走和語言是從后天實(shí)踐得來的。

如果從大腦機(jī)能的發(fā)達(dá)來看這些事例，人獲得某些能力有其各自學(xué)習(xí)的適當(dāng)時(shí)期，最重要的時(shí)期是3歲、7歲、15歲，因?yàn)樵谶@三個(gè)階段大腦分別完成了不同的變化。

3歲是完成以視覺區(qū)為主的腦的基礎(chǔ)部分的時(shí)期，掌握手腳的控制，形成聲音或視覺的認(rèn)識，以及發(fā)音的基本能力。

7歲完成了以語言區(qū)為主的腦的整體系統(tǒng)。掌握了跑、跳等一系列動作，會話技巧，空間認(rèn)識，以及初步的邏輯思維。

15歲在大腦皮層額葉聯(lián)合區(qū)完成了依賴激素部分的發(fā)育。掌握了人際交往能力，對異性的興趣，以及性行為等。

成長中獲得能力

人腦的“能力開放”確實(shí)是不可思議的。為了揭開這個(gè)謎，關(guān)于人腦的發(fā)育是必要的基本知識。

眾所周知，剛一出生的嬰兒，手足等已是完全成形的狀態(tài)。但是那時(shí)的大腦還處在未成熟的階段，神經(jīng)細(xì)胞的分裂已然結(jié)束，但是構(gòu)成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的細(xì)胞或神經(jīng)纖維的有髓化，大體上要到將近10歲才可完成。即人腦與其他動物相比較，人腦完成發(fā)育的過程較長。

專家稱，人類胎兒的腦重量在受精后4個(gè)月只有20～30克，但是從5個(gè)月左右起加速成長，出生時(shí)已為400克左右。盡管出生后細(xì)胞的數(shù)量不變，但是通過支撐神經(jīng)纖維或神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，半年后的大腦大小和重量約增重2倍。之后，大腦繼續(xù)以飛快的速度成長，其后減慢。直到4歲時(shí)，成長幾乎達(dá)到了成人腦重量的95%。在7～10歲時(shí)，小孩腦幾乎與成人腦重量相同。這樣看來，人腦可以說是在還未發(fā)育成熟時(shí)出生，在出生后的成長過程中獲得各種能力。

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段來完成基礎(chǔ)能力

那么在發(fā)育中，腦細(xì)胞的微狀態(tài)是如何變化的呢？首先，腦細(xì)胞的數(shù)量并非朝著發(fā)育的目的單純地增加。在胎兒期，腦細(xì)胞的數(shù)量迎來了最大的峰值，但是臨嬰兒出生前，卻出現(xiàn)近半數(shù)死亡的現(xiàn)象。

何以在胎兒末期引起腦細(xì)胞大規(guī)模的死亡呢？專家認(rèn)為，大概是在有效制造復(fù)雜大腦時(shí)，與其精密構(gòu)造最小限度必要的量，不如預(yù)先制造多余一點(diǎn)，采取刷掉不必要部分的方式是最有利于嬰兒的。而且這個(gè)不可思議的現(xiàn)象，在出生后突觸的發(fā)育中會再度發(fā)生（所謂突觸是連接神經(jīng)細(xì)胞的接頭部分，是構(gòu)筑神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不可缺少的存在）。

在調(diào)查大腦皮層17區(qū)（第一次視覺區(qū)）中突觸密度變化時(shí)發(fā)現(xiàn)，出生時(shí)為平均每立方厘米2400億個(gè)；出生后2～8月，密度會急劇地增加約5600億個(gè)。其后，17區(qū)的體積幾乎不變，但是突觸密度減小，最終只剩過去的一半。有報(bào)告指出，用正電子斷層掃描技術(shù)（PET）調(diào)查整個(gè)大腦皮質(zhì)，特別是額葉的突觸發(fā)育中，在3～8歲達(dá)到峰值，其后減少。

人類大腦制造了復(fù)雜的神經(jīng)回路，但是制造什么樣的回路并非完全由基因決定。有些地方要通過由成長階段或環(huán)境的刺激逐漸地改變。腦細(xì)胞的死亡或突觸的整理是為了有效地造就大腦的新結(jié)構(gòu)，也是腦長期進(jìn)化創(chuàng)造出的一種戰(zhàn)略。而且腦的基本部分整理、合并到3歲基本完成，高級進(jìn)化在7～10歲完成。為此，像“語言能力”“絕對音感”對腦的結(jié)構(gòu)本身有很深關(guān)系，或許不在適當(dāng)?shù)哪挲g前掌握，就不會見效也未可知。

腦的可塑性還在

那么，一旦成年，大腦就完全失去了可塑性嗎？有專家認(rèn)為，成人后，大腦應(yīng)該還保留著那樣的能力。為了證實(shí)，日本實(shí)驗(yàn)室招募了成年志愿者接受L與R識別的特別訓(xùn)練。具體做法是讓志愿者反復(fù)聽五名英語本地人念Live與Rive，Light與Right等組合的272個(gè)單詞的發(fā)音，調(diào)查能否區(qū)別。其結(jié)果顯示，成人經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，能夠識別近9成的單詞。當(dāng)然這不是說志愿者在聽覺上瞬間就達(dá)到了英語本地人的水平，但是反映出這種識別的能力仍然還在。即腦的可塑性童年時(shí)代最高，但成年后也不完全等于零。

據(jù)專家解釋，腦的可塑性不是在神經(jīng)中，而是存在于聯(lián)系各種神經(jīng)細(xì)胞之間的突觸上。首先，信號經(jīng)過某突觸輸入時(shí)，如果接受的神經(jīng)細(xì)胞興奮，則那個(gè)突觸中的信號變得更容易傳遞。與此同時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞的纖維也會長得更長。反之，如果長時(shí)間沒有輸入信號，接收的神經(jīng)細(xì)胞結(jié)合則會變?nèi)?，神?jīng)也會萎縮。說明來自外界的刺激成為再構(gòu)造神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的指令。再者，一般的信息傳遞是一次性的，但是像這種信息傳遞后還長期保存其影響，則稱之為突觸的長期增強(qiáng)。據(jù)此，如果信號傳遞到接收的細(xì)胞，與此同時(shí)那個(gè)細(xì)胞的受體部分打開，鈣離子穿過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。如果鈣離子增多，則依賴于細(xì)胞內(nèi)鈣的磷酸酶被激活，就提高了細(xì)胞的活性，自然就提升了信號的傳遞率。

這樣的機(jī)制即使成年后也未完全失去，主司邏輯思維的額葉或主司記憶的海馬等直到生命最后，仍能繼續(xù)保持較高的可塑性。所謂大腦越用越不會老化的說法，從腦的可塑性機(jī)制來看有一定道理，要激活腦細(xì)胞，積極獲取信息的環(huán)境因素也十分重要。當(dāng)然，俗話所說的腦子越用越靈，有一定的局限性，特別是步入中年后，這種可塑性會明顯地衰退。

可塑性與智力開發(fā)

大腦生理學(xué)的研究成果可以解釋開發(fā)智力對孩子們十分重要。但會產(chǎn)生這樣的疑問，即是否肯定了社會上出現(xiàn)的早期教育熱呢？對此，大腦生理學(xué)家的考慮還是十分謹(jǐn)慎。他們認(rèn)為，的確，這樣的研究成果表明早教對改善實(shí)際的教育體系起作用。例如，3歲未滿的孩子應(yīng)在游戲中掌握基本的運(yùn)動能力。因此，如果此時(shí)讓孩子在大人面前朗讀詩書很有可能剝奪了他們?nèi)松铍y得的機(jī)會。最重要的是，人們應(yīng)該弄清楚真正適合各種能力開發(fā)的年齡是多大。不過，遺憾的是，目前的研究還未能對此做出明確的回答。

綜上所述，大腦保留了多大歲數(shù)都有可塑性的通道，只要人們具有勇于向未知挑戰(zhàn)的精神，相信會給更多人留出變聰明的機(jī)會。隨著控制腦神經(jīng)營養(yǎng)因子的開發(fā)，則會進(jìn)一步增加這種開發(fā)的機(jī)會，或許到那時(shí)，人人都有一個(gè)天才大腦也未可知。