張洪映　邵惠芳

科學(xué)研究是指運(yùn)用嚴(yán)密的科學(xué)方法，從事認(rèn)識(shí)客觀世界、探索客觀真理的實(shí)踐活動(dòng)。科研創(chuàng)新思維是人類社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力和源泉。大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，代表著最先進(jìn)的流行文化，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的關(guān)鍵，是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)本科生在科學(xué)研究過程中的創(chuàng)新能力，筆者根據(jù)自己的科研生涯總結(jié)出了一些觀點(diǎn)。

一、什么樣的本科生適合參加科研

學(xué)生是教育的主體和基礎(chǔ)。在高等院校開展本科生科研，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，鼓勵(lì)他們及早進(jìn)行科學(xué)研究，是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。然而，在教育過程中，老師還要注意因材施教，幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，切記一刀切。

就目前本科生畢業(yè)后的發(fā)展方向來看，大致有4個(gè)：步入工作崗位、自主創(chuàng)業(yè)、考取研究生和考取公務(wù)員等。幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，就要求老師根據(jù)學(xué)生的理論和實(shí)踐情況對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因材施教，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性?？茖W(xué)研究是一個(gè)嚴(yán)密的、系統(tǒng)的、專業(yè)的求實(shí)求真過程。這就要求學(xué)生首先要對(duì)專業(yè)有濃厚的興趣，具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上求真務(wù)實(shí)、志存高遠(yuǎn)，愿意為追求真理進(jìn)行長期不懈地努力。這個(gè)過程雖然充滿艱辛，但對(duì)于熱愛科學(xué)的科研人員來說，卻是一個(gè)極具挑戰(zhàn)、極富趣味的事業(yè)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些本科生在考取研究生后還不清楚什么是科研，博士研究生中途退學(xué)的情況也屢見不鮮。因此，幫助學(xué)生明確自己的發(fā)現(xiàn)方向，讓學(xué)生清楚科研的意義，讓適合的學(xué)生參與到科研中是培養(yǎng)本科生科研能力的前提。

二、加強(qiáng)本科生科研實(shí)踐的教學(xué)

理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科生教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)一步增強(qiáng)和深化學(xué)生的專業(yè)技能，可以改善理論教學(xué)中對(duì)感性理解、動(dòng)手能力和跳躍思維培養(yǎng)不足的弊端，開創(chuàng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新局面。因此，本科實(shí)習(xí)教學(xué)是本科教育的重要環(huán)節(jié)。這就要求老師根據(jù)現(xiàn)有的科研條件和學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提出一些重要的科研選題：組織學(xué)生根據(jù)科研選題查閱文獻(xiàn)資料，確定科研主題，研討方案；選取合理、可行的方案進(jìn)行科學(xué)研究；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理數(shù)據(jù)，并寫成研究論文。此過程主要是教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的一般方法，期間要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并佐證，最后得出正確的研究結(jié)論。

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。根據(jù)學(xué)生申報(bào)情況，把學(xué)生分成若干個(gè)科研小組，每個(gè)科研小組就是一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，分組時(shí)要盡可能把不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同地區(qū)的學(xué)生安排在一組，這樣，有利于學(xué)生之間的互相交流和學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，對(duì)科研進(jìn)行多專業(yè)多學(xué)科的協(xié)同公關(guān)。

二是科研選題。導(dǎo)師可以根據(jù)自己專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)不同的研究方向選題，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題，但學(xué)生必須學(xué)習(xí)獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證后進(jìn)行科研立題。

三是撰寫申報(bào)書。根據(jù)科研選題撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫掌握申報(bào)科研課題的申請(qǐng)書，內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

四是項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研試驗(yàn)。此過程要求學(xué)生獨(dú)立完成，面臨的困難要自己學(xué)著解決，如儀器設(shè)備的使用、試驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)和試驗(yàn)條件的摸索等。這個(gè)過程需要導(dǎo)師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

五是科研論文的撰寫與投稿。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，要認(rèn)真整理數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫研究論文。撰寫論文的過程是實(shí)驗(yàn)的升華，能夠讓學(xué)生從理論上分析實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。論文完成后交導(dǎo)師修改，定稿后指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的刊物進(jìn)行投稿。

六是課題結(jié)項(xiàng)。項(xiàng)目完成后，指導(dǎo)學(xué)生按照結(jié)項(xiàng)要求整理相關(guān)材料、提交實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、撰寫結(jié)項(xiàng)報(bào)告。組織盡可能多的學(xué)生和老師進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，讓項(xiàng)目組成員以PPT的形式匯報(bào)自己的項(xiàng)目成果，使每個(gè)學(xué)生熟悉整個(gè)科研流程。

實(shí)踐教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)研究過程，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)鼓勵(lì)適合的學(xué)生報(bào)考研究生。在本科實(shí)踐教學(xué)中，除了最后的實(shí)習(xí)階段，老師可以在理論學(xué)習(xí)階段向本科生開放科研實(shí)驗(yàn)室，資助學(xué)生的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該積極組織學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，申報(bào)科研項(xiàng)目，擇優(yōu)資助，通過這個(gè)過程讓學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)。

三、對(duì)教師提出了更高的要求

高校教師除了教書育人，還應(yīng)承擔(dān)大量的科研任務(wù)，使教學(xué)科研相得益彰、相輔相成。這就給高校教師提出了更高的要求，教師必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的科研能力，并不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，將學(xué)生由被動(dòng)接受驗(yàn)證型轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與探索型。