涂曉波

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)教科局提出的在全市中小學(xué)開展高效課堂教學(xué)，向課改深水區(qū)挺進(jìn)的教改目標(biāo)，學(xué)校借鑒洋思中學(xué)和杜朗口中學(xué)“0+45”“10+35”、東風(fēng)中學(xué)“三三五”等先進(jìn)“數(shù)字”模式，按照“一四一”工作思路開展了教學(xué)改革初步的探究，積極構(gòu)筑一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。下面就“一四一”思路做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；基礎(chǔ)動(dòng)因；過程

一、堅(jiān)持一種理智——洞悉本校課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)動(dòng)因

從學(xué)校的情況看，我校雖是地處偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村學(xué)校，但我校有較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，隨著災(zāi)后重置設(shè)備的添置使用，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用條件也日臻成熟，這為進(jìn)行課堂教學(xué)改革從硬件上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從教師的情況看，師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年老教師方法陳舊、年輕教師缺少方法的“兩頭愁”現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來，多數(shù)老師教學(xué)成績(jī)的取得停留在“打時(shí)間仗”“纏學(xué)生”的重負(fù)上，更談不上如何從工作中去享受快樂和幸福。如何從改革課堂著手、從提高課堂教學(xué)效益上給教師減負(fù)也成為素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)而必須破解的難題。

二、依托四個(gè)平臺(tái)——抓實(shí)本校課堂教學(xué)改革整個(gè)過程

正視教學(xué)，特別是課堂教學(xué)中存在的種種弊端，近年來，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)按照建設(shè)“四個(gè)平臺(tái)”的思路，有條不紊地推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，并收到較好的效果。

1.以教導(dǎo)處的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為理論學(xué)習(xí)平臺(tái)

堅(jiān)持單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和不定期的課堂教學(xué)改革的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并研究了洋思中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課改理論和經(jīng)驗(yàn)，在教師中引起強(qiáng)烈的觀念沖擊和反響。請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家做有效課堂教學(xué)理論輔導(dǎo)講座，做到次次有主題、場(chǎng)場(chǎng)有收獲。在集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)探討了有效課堂下的導(dǎo)學(xué)策略，做到了55歲以下教師人人會(huì)寫導(dǎo)學(xué)案。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、研討，徹底轉(zhuǎn)變了教師的陳舊觀念，特別是聆聽了督導(dǎo)辦組織的“探索教師職業(yè)幸福，助推有效課堂教學(xué)”理論講座后，全體教師尋求到職業(yè)幸福的催化劑，教師的精神面貌也有了根本的變化。

2.以教研組的教研活動(dòng)作為課堂教學(xué)改革實(shí)踐平臺(tái)

倡導(dǎo)課堂改革后，學(xué)校教研組徹底改變了以前“聽、說、講、評(píng)”相結(jié)合的常規(guī)層面活動(dòng)，取而代之的是精心確定活動(dòng)主題，認(rèn)真研究改革的每個(gè)環(huán)節(jié)、結(jié)合組內(nèi)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合有效課堂教學(xué)理論及他人的實(shí)踐，探索一種適合學(xué)科、適合本校、適合本組的有效課堂教學(xué)模式。隨著全體教師陳舊觀念的破除和扎實(shí)的實(shí)踐準(zhǔn)備，目前，學(xué)校初中理科教研組的三個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)（三六模式）已成形并得以在組內(nèi)嘗試運(yùn)用。其具體包括：“三個(gè)階段”即準(zhǔn)備階段（身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境引入新課）、導(dǎo)學(xué)階段（明確目標(biāo)、自學(xué)討論、藝術(shù)精講）、評(píng)價(jià)階段（當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)試）；“六個(gè)環(huán)節(jié)”即：

（1）情境激趣，引入新課；（2）出示目標(biāo)，預(yù)習(xí)導(dǎo)向；（3）精心質(zhì)疑，學(xué)生自學(xué)；（4）釋疑互動(dòng)，展示提升；（5）穿插鞏固，歸納內(nèi)化；（6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，當(dāng)堂訓(xùn)練。

初中語(yǔ)文、英語(yǔ)組形成了“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—質(zhì)疑—解疑”模式，初中政史地組形成了“合作學(xué)習(xí)，自讀自悟”教學(xué)模式。我校周玲老師個(gè)人探究出英語(yǔ)教學(xué)“移動(dòng)式”課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。這些模式也在運(yùn)用中繼續(xù)總結(jié)完善。

我校剛參工不久的特崗教師陳偉在本校競(jìng)教活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，在千佛片區(qū)特崗教師競(jìng)教活動(dòng)中取得了第二名的好成績(jī)，在南充市有效課堂教學(xué)競(jìng)教活動(dòng)中取得了二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。教師們積極實(shí)踐、大膽探索，一大批老教師領(lǐng)略到了教學(xué)不同的味道，一批年輕教師也逐漸成熟，正成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。這也是我校有效課堂教學(xué)改革得以健康持續(xù)深入開展的人力保證。

三、保持一種清醒——提升本校課堂教學(xué)改革核心內(nèi)涵

現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)村學(xué)校仍然處在“戴著應(yīng)試教育的鐐銬，跳著素質(zhì)教育的舞蹈”狀態(tài)。有效課堂教學(xué)改革核心內(nèi)涵是要學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。如何應(yīng)切合實(shí)際，如何有機(jī)結(jié)合有效課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的精華，如何取得優(yōu)異教學(xué)成績(jī)，我校全體老師不斷思考著。

下面談幾個(gè)可進(jìn)一步探討的論題。

（1）課堂教學(xué)改革要立足學(xué)生的年齡和知識(shí)實(shí)際，穩(wěn)步推進(jìn)。

（2）有效課堂教學(xué)改革是個(gè)漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，不能立竿見影。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生獨(dú)立完成的能力。

（4）教學(xué)沒有特定的模式，不同的學(xué)科，不同的學(xué)生可以嘗試不同的模式，讓學(xué)生回歸靈動(dòng)、讓學(xué)習(xí)回歸主動(dòng)才是最重要的。

（5）教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革是師生享受快樂的必然選擇。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位在座同仁，“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！比缃?，我校正駕一葉課改的扁舟，載著我們?nèi)熒募で?，帶著我們的理智，向遠(yuǎn)方極致的美景劃去。我們不知道是否能滿載一船的星輝，我們也不奢望在星輝斑斕里放歌，我們只求無愧，只求在有效課堂的路上意氣風(fēng)發(fā)地走下去——向那水底的最深處！

參考文獻(xiàn)：

謝新峰.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].東北師范大學(xué)，2009.