沈妍彥

“微時(shí)代”的到來(lái)給各行各業(yè)都帶來(lái)了巨大的沖擊，教育領(lǐng)域也身在其中?！拔⒄n”正在逐漸興起，成為一種新型的教學(xué)資源。它不僅帶動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)今的學(xué)校教育也產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，就一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻和音頻，是重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的完整教學(xué)過(guò)程。微課的顯著特點(diǎn)是時(shí)間較短，一般只講授一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，主題突出、內(nèi)容具體，針對(duì)性更強(qiáng)，效果明顯，并且能夠適應(yīng)多種終端載體。它能夠減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)習(xí)者自定步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

高職教育將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高素質(zhì)技能型人才”，這決定了高職教育具有高教性和職業(yè)性的雙重屬性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)疑是高職教育的重要組成部分。然而，目前的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然面臨許多壓力，這些壓力主要有：生源文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)方法呆板，人才質(zhì)量觀念陳舊，教學(xué)手段落后，教學(xué)儀器設(shè)備老化、短缺等。部分學(xué)生在教師講授時(shí)注意力不集中，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容接受度和理解度較差，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積極性低、參與度低，甚至存在不能堅(jiān)持完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等不良現(xiàn)象。微課的引入無(wú)疑會(huì)對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。但在實(shí)際應(yīng)用中，因高職學(xué)生生源的特殊性，如何通過(guò)微課吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)是目前微課在運(yùn)用中所面臨的最常見(jiàn)也是最關(guān)鍵的問(wèn)題。

一、微課給高職教育教學(xué)模式帶來(lái)的變革

隨著教學(xué)模式的不斷演變，以及教師和學(xué)生在這些教學(xué)模式中地位的逐漸改變，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手參與性，因此，實(shí)訓(xùn)課程更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。微課的引入，給高職教育教學(xué)模式帶來(lái)變革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

高職學(xué)生基礎(chǔ)教育功底較薄弱，而且欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生不能集中注意力聽(tīng)課。而微課可以借助圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)多方位展示，將難以理解的部分形象化地表示出來(lái)，并且時(shí)間較短，學(xué)生能集中注意力，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一旦中途有某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，導(dǎo)致操作無(wú)法正常進(jìn)行。微課實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)中的現(xiàn)象、操作步驟制成微課之后，學(xué)生可以反復(fù)觀看、反復(fù)研究學(xué)習(xí)。

（二）滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求

利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，即移動(dòng)微學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利，更符合“95后”高職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。隨著智能手機(jī)在學(xué)生中間的普及以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫覆蓋，移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到學(xué)生的推崇。

（三）優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要不足為：設(shè)備一次性投資大，更新周期偏長(zhǎng)，維護(hù)工作艱巨，實(shí)訓(xùn)設(shè)備保有量普遍不足。微課的出現(xiàn)，將促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步變革。通過(guò)微課豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實(shí)訓(xùn)目的、步驟、過(guò)程與結(jié)果，甚至有些課的實(shí)訓(xùn)可通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生在電腦上完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的最大區(qū)別在于其模擬性和實(shí)踐參與性，所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均包括演示、模擬、驗(yàn)證、探究等步驟，因此開(kāi)發(fā)該實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)微課，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、PPT等形式，可形象直觀地將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作技能視覺(jué)化，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，更有利于學(xué)生理解知識(shí)與掌握專業(yè)技能。

二、微課制作中應(yīng)遵循的原則

在高職教學(xué)中引入微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)能力的提升，推進(jìn)教學(xué)的改革進(jìn)程。在微課制作中，需要遵循以下原則：

（一）簡(jiǎn)潔性原則

微課視頻資源以“短”“精”著稱，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)要符合簡(jiǎn)潔性原則。切入課題要迅速，講授線索要鮮明，結(jié)尾要快捷干脆，做到詳略得當(dāng)、一針見(jiàn)血。

（二）實(shí)用性原則

微課資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)以實(shí)用為導(dǎo)向，在進(jìn)行微課選題時(shí)，要選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育微課宜選用與職場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

（三）語(yǔ)言要注重講述性和啟發(fā)性

微課呈現(xiàn)的最終落腳點(diǎn)是教師的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的過(guò)程更多的是通過(guò)“聽(tīng)”實(shí)現(xiàn)的，教師的語(yǔ)言是支撐微課的核心要素。教師講授時(shí)一方面要規(guī)范地使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，另一方面應(yīng)通俗流暢，不僅要注重講述性，更要注重啟發(fā)性，講述性推動(dòng)知識(shí)的傳遞，啟發(fā)性推動(dòng)學(xué)生的思考，只有這樣，才能促進(jìn)微課有效教學(xué)的開(kāi)展。

（四）采用富媒體策略

富媒體是指具有動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻和交互性的信息傳播方法。富媒體包含流媒體、聲音、Flash以及彈窗、彈幕等，具有生動(dòng)、形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)。錄制好的視頻可以在camtasia studio、會(huì)聲會(huì)影等軟件中進(jìn)行富媒體化的編輯。富媒體的嵌入對(duì)微課學(xué)習(xí)有著積極的影響，使教學(xué)效果明顯提高。所以，教師要積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)制作微課的實(shí)踐能力。