鄧加強 楊高

[摘 要]大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行是一個潛移默化、循序漸進的過程，對大學生成長成才和中國特色社會主義建設事業(yè)具有重要意義。當前在培育與踐行中主要存在主體、過程和效果等不同層面的問題，需要“大小思政”教育相結合，多渠道培育形成合力，站在整體性的高度探索培育與踐行的實施方案，切實提升大學生踐行社會主義核心價值觀的實效性。

[關鍵詞]整體性設計；大小思政；社會主義核心價值觀；探索

[中圖分類號]D616 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）06 — 0138 — 03

當前的國際國內環(huán)境嚴峻復雜，經(jīng)濟全球化持續(xù)深化，文化多元化縱深推進，高校在此時加強社會主義核心價值觀的引導、認同及踐行顯得極為重要。這既是大學生迎接人生挑戰(zhàn)和實現(xiàn)自我價值的必然磨礪，也是高校教育和社會發(fā)展對當代大學生提出的嚴格要求。

1培育與踐行大學生社會主義核心價值觀的重要性、必要性與緊迫性

1.1培育與踐行大學生社會主義核心價值觀的重要性

這是社會發(fā)展和時代進步的精神訴求。當前出現(xiàn)的大學生利益選擇功利化、價值選擇多樣化、政治思想模糊不定等問題，引起高校思想政治教育工作的高度重視。將社會主義核心價值觀融入到大學生的知和行中，切實提高大學生的道德修養(yǎng)、思想水平和價值認知能力，對于他們成為國家和社會發(fā)展的棟梁之才意義重大。在高校學生中培育與弘揚社會主義核心價值觀，才能形成一股精神文化力量，促進大學生全面發(fā)展。

1.2培育與踐行大學生社會主義核心價值觀的必要性

這是推動高校思想政治教育發(fā)展的必然要求?！吧鐣髁x核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核、高度概括和最高抽象，體現(xiàn)社會主義的價值本質，決定社會主義核心價值體系的根本性質、基本方向和基本特征”?！?〕培育與踐行大學生社會主義核心價值觀，既是大學生全面發(fā)展、提高自身素質的的要求，也是高校推動思想政治教育內容創(chuàng)新，拓展思想政治教育模式和探索教育困境出路的重要途徑。

這是真正實現(xiàn)中國夢的客觀要求?！爸袊鴫糇鳛閭€人夢想的原動力，是對各種具體夢想的匯聚和提煉，這就要求國家核心價值觀對其進行規(guī)定和統(tǒng)領”〔2〕，要認識到：“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢”?！?〕只有在大學生當中培育和弘揚社會主義核心價值觀，才能為中國夢的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

1.3培育與踐行大學生社會主義核心價值觀的緊迫性

從國內環(huán)境看，我國正處于全面深化改革的關鍵時期，面臨著收入分配改革、社會階層分化等多方面的問題；文化多元化也沖擊著我國的主流文化意識形態(tài)，各種思想觀念、文化思潮相互激蕩，加劇了大學生們思想的多變性、選擇性和差異性，個別深層次的思想道德問題和價值觀念問題無法得到較好解決。

從國際環(huán)境看，西方不良思想價值觀繼續(xù)滲透。全球化是西方價值觀傳播和滲透的重要方式。西方國家利用全球化進程通過經(jīng)濟的、文化的手段進行著隱秘的價值觀滲透，其中局限性的一面如資產階級自由化、拜金主義、享樂主義等通過各種途徑進入中國社會，深刻影響著青年大學生的價值判斷，導致個別大學生信仰迷失和價值觀錯亂。

2當前高職院校在培育與踐行中存在的主要問題

2.1主體層面

大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行是高職院校思想政治教育的重要組成部分，擁有一支高素質、結構優(yōu)化的教育管理團隊是培育與踐行的關鍵因素。從這個層面看，當前的主要問題是“大小思政”主體關系不清、結構不合理、主體素質不高。具體表現(xiàn)在：第1，學校管理干部、輔導員隊伍、思政課教學人員作為具體操作者，在工作中往往沒有能理順主體關系，“大思政”和“小思政”出現(xiàn)混合重疊的情況，工作重點不突出，管理效率低下；第2，部分教師和管理人員并不是思政類專業(yè)出身，缺乏系統(tǒng)的馬克思主義知識理論的學習，政治素養(yǎng)偏低；第3，社會主義核心價值觀自我培育不足，容易受到社會負能量的影響，不能結合實際探索培育與踐行的新方法，無法起到社會主義核心價值觀培育與踐行的模范引領作用。

2.2過程層面

當前高職院校在培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的過程中對規(guī)律性的把握和運用不足。培育和踐行大學生社會主義核心價值觀，需要適應和超越大學生原有價值觀基礎。適應是指社會主義核心價值觀的培育要適應大學生客體的思想水平、價值觀基礎和發(fā)展要求；超越是指要突破大學生原有的價值觀基礎，體現(xiàn)出社會主義核心價值觀的思想要求。主體培育的過程需要充分利用所創(chuàng)設的環(huán)境、價值觀規(guī)范和教育方式方法的創(chuàng)新，以達到適應過程的實現(xiàn)；而只有實現(xiàn)了超越，才能徹底提升大學生的踐行能力。高職院校在培育和踐行過程中往往忽略了對大學生客體層面基本特點的把握與運用，比如當前高職院校在社會主義核心價值觀的灌輸教育過程中，就沒有適應大學生的心理特點和實際需求，甚至脫離學生的思想水平、價值基礎而進行核心價值觀理論講授。

2.3效果層面

當前高職院校培育與踐行社會主義核心價值觀的效果不佳，其原因在于：第1，思想政治教育的地位雖然在不斷提高，但鑒于我國的高職院校以培養(yǎng)技術技能型人才為主要目標、以大學生就業(yè)的實現(xiàn)為導向，而“大小思政”得到的切實支持不足，社會主義核心價值觀的培育與踐行往往就缺乏內在的動力。第2，社會主義核心價值觀與校園文化建設的結合不足，校園文化建設缺乏創(chuàng)新。高職院校在校園文化建設中仍然停留在老套路上，沒有充分探索校園文化與社會主義核心價值觀教育的合力，也沒有結合具體環(huán)境的變化作出方式方法的創(chuàng)新。第3，社會主義核心價值觀的培育著眼于踐行，而培育沒有進展，踐行也多流于形式。當過程流于形式，也就喪失了外化為行動的根基。

3整體性方案

3.1目標設計

總體目標：通過“大小思政”教育相結合，實現(xiàn)教育資源完善統(tǒng)一，硬件條件配套，校園文化和諧，形成培育合力，增強學生對社會主義核心價值觀的認同感，努力實現(xiàn)大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

目標分解：教育者提升、教育環(huán)境建設、受教育者調查、大學生自覺踐行四個方面。這里的教育者是包括思政教師、其它課程教師、輔導員、學校黨團管理干部等在內的全體學校教育工作者，要從素質改善、能力提高、隊伍結構優(yōu)化以及自身對社會主義核心價值觀的認同和踐行等方面全面提升教育者水平。教育環(huán)境的核心是校園文化，要實現(xiàn)和諧的校園文化建設，給學生營造一個社會主義核心價值觀的培育場。受教育者調查主要是要弄清當前學生思想現(xiàn)狀，做到一切從實際出發(fā)。大學生自覺踐行是最終目標，是社會主義核心價值觀培育的終點。

三個階段：培育和踐行大學生社會主義核心價值觀，關鍵在于大學生對于社會主義核心價值觀的認同。根據(jù)價值認同原理和大學生思想、心理發(fā)展的階段水平，方案分為認知認同、情感認同、行為認同三個階段，實現(xiàn)社會主義核心價值觀內化于心，外化于行的全過程。認知認同是指大學生能從知識學習、實踐活動中獲取對社會主義核心價值觀三個層面內容的全面肯定認識。情感認同是指以深刻的認知認同為前提，大學生在情感層面對社會主義核心價值觀產生的滿意和肯定態(tài)度。行為認同是大學生將社會主義核心價值觀全面內化為自身要遵循的價值準則，并在自己的實踐活動中以此為標準和規(guī)范。

3.2方案內容

以一學年為時間界限，站在“大小思政”整體性的高度，發(fā)揮各級管理、教育、教學人員的積極性，相互協(xié)調和配合，挖掘各類教育資源，全面開展社會主義核心觀的教育培育。思政課教學是主陣地，實施社會主義核心價值觀的專題式教學、承擔社會主義核心價值觀的論壇、講座、宣講；組織部、團委、學工部負責學生黨員、優(yōu)秀團員的社會主義核心價值觀強化工作，樹立好個人典型和先進團隊；思政部與團委密切合作，開展好假期大學生培育與踐行社會主義核心價值觀的實踐活動。各類活動具體安排：九月，院、系、各專業(yè)、學科結合自身專業(yè)特色，做好社會主義核心價值觀教育培育的整體方案。十月，校內外專家學者進行主題講座或論壇1次。十一月，開展如情景劇、主題演講、手抄報等形式校內實踐活動。十二月，組織實施主題志愿者活動。一月，充分開放和利用各類教育基地資源開展校外實踐活動。三月，鼓勵學生創(chuàng)辦主題社團，自主開展踐行社會主義核心價值觀活動。五月，校園網(wǎng)站、校園廣播、宣傳櫥窗、板報等強化宣傳，實現(xiàn)全覆蓋的集中報道。六月，先進典型事跡宣講，活動總結與獎勵。

3.3實施方法

一是說理引導。說理引導包括“說理”和“引導”兩個方面。“說理”是指要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。思政課教師要采取多種方法手段，如專題式、體驗式、參與式等方式將社會主義核心價值觀育融入到課堂教學、實踐教育內容中去?！耙龑А笔侵敢訌妼W校全體教育工作者的引領示范作用。思政教師應結合當前90后高職學生的時代特點和發(fā)展變化，緊密聯(lián)系社會主義核心價值觀教育的規(guī)律，對教學內容和教學方式進行合理調整，以生動的語言、典型的案例、靈活的教法將社會主義核心價值觀演繹出來，讓學生深刻體會社會主義核心價值觀的科學內涵。同時，學校黨團宣傳部門還應加強社會主義核心價值觀的宣傳管理工作，充分發(fā)揮學校團委、學生會尤其是學生輔導員的引領和典型示范作用。

二是熏陶感染。熏陶感染的實質是環(huán)境優(yōu)化。環(huán)境優(yōu)化主要表現(xiàn)在校園文化上，這里的校園文化包括硬文化、軟文化和制度文化。通過加強校園文化建設、組織豐富多彩的校園文化活動、構建穩(wěn)定的校園文化精神，讓社會主義核心價值觀成為大學生們自覺追求的目標，促使校園文化成為大學生社會主義核心價值觀形成的重要孵化器。第1，要改進校園硬件環(huán)境，將社會主義核心價值觀三個層面的內容充分體現(xiàn)在校園文化建設的各個角落，形成學生樂于接受的校園環(huán)境；第2，是提煉大學精神，充分開發(fā)和利用學校報刊、廣播、校園網(wǎng)絡等校園傳媒，開展多種學術類、娛樂類文化活動，讓學生成為各項活動的主角，使大學生在潛移默化中構建自己的核心價值觀。第3，制度建設是校園文化建設的重要保障。在制度建設中要體現(xiàn)以學生為本，真正做到關心、理解和尊重學生，讓科學、合理、完善的校園制度成為大學生核心價值觀培育的重要組成部分。

三是理論聯(lián)系實踐。開展實踐互動是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要一步，其實質是要實現(xiàn)內化與外化、培育與踐行的統(tǒng)一。我們可以將實踐分為課內實踐、課外實踐、寒暑假實踐，也可以分為有指導實踐和自我實踐，但無論何種形式的實踐活動，結合社會主義核心價值觀確定好實踐主題和實踐內容是活動的關鍵。如學校黨團組織牽頭做道德情景劇活動，思政教師組織實施主題辯論賽、演講比賽等課內實踐，輔導員組織學生進行主題鮮明的校園實踐或社會實踐等?？傊?，實踐要明確實踐主題，提倡教師指導，注重專業(yè)特色，拓展實踐方式，將社會主義核心價值觀的內容真正轉化為大學生的價值標準。

四是培育與踐行的力量整合。高校思想政治理論課的主渠道功能、學校黨團宣傳部門的教育管理、輔導員隊伍的引領示范、校園文化建設以及社會實踐等都不是孤立靜止的，不能形而上的將它們分開，在操作層面需要切實整合它們的力量，發(fā)揮出整體性優(yōu)勢。“由于不同主體、不同力量、不同教育活動在具體教育管理過程中有著各自相對獨立的目標指向，就有可能出現(xiàn)零合力、零效果乃至負合力、負效果的情況”〔4〕。因此我們強調，這種整合不是簡單的相加，而是要做到人和資源的統(tǒng)一、人和人的統(tǒng)一。第1，全面提升主體能力，加強主體力量之間的相互交流、相互促進。必須優(yōu)化教育者隊伍結構，提高教師專業(yè)修養(yǎng)，提高輔導員隊伍業(yè)務水平，提升管理人員思想素質。加強主體力量之間的相互協(xié)調，相互滲透，推動各主體力量在共同的目標驅動下實現(xiàn)巧妙銜接與協(xié)調一致。第2，全面提升大學生自我服務和自我教育的能力。增強培育與踐行的實效性，需要在提升教育者主體能力的同時，充分發(fā)揮受教育者的主體性力量，即大學生自身作為主體發(fā)揮出自我教育與自我服務的群體教育效應。第3，實現(xiàn)教育資源和教育者、受教育者的整合。必須深入挖掘豐富的教育資源，如思想政治理論課程資源、QQ或微信為代表的網(wǎng)絡資源、教育基地為代表的實踐培養(yǎng)資源等，讓豐富的教育資源成為教育者手中工具，成為受教育者踐行社會主義核心價值觀的重要載體。

4成效評估

4.1全員育人功效明顯提高

“小思政”更加專業(yè)和凝練，“大思政”更加科學和全面，既發(fā)揮好思想政治理論教育的主渠道作用，又賦予輔導員隊伍更多的機動性。高職院校全體教育者在思想素質、隊伍結構等多方面得到切實改善，教育的主動性和積極性進一步提升。教育者自身對社會主義核心價值觀的認同，形成一股培育與踐行的合力，使得1+1>2的整體性在明確的結構和組織管理中得到生動體現(xiàn)。

4.2校園文化特色鮮明，更富感染力和親和力

形成以大學生為主體，學校管理人員和其它教職員工為參與者，以社會主義核心價值觀為主題的涵蓋校園環(huán)境文化、大學精神文化、學校制度文化和師生行為文化的富于特色的文化環(huán)境氛圍。如在專業(yè)教育中引入社會主義核心價值觀教育以后，賦有愛國主義情懷的校園文化，賦有誠信、友愛的校園文化，賦有敬業(yè)、和諧的校園文化，對大學生特別有感染力和親和力。

4.3大學生對社會主義核心價值觀的認同感提升，自覺踐行效果顯著

經(jīng)過有目的有計劃的培育實施，大學生的思想道德水平將有所提升，對社會主義核心價值觀經(jīng)過認知、情感和行動上三個層次的遞進認同，能夠在日常生活學習與將來的人生中自覺踐行。如社會熱點問題：“老人跌倒扶不扶？”通過課堂辯論教學與全校情景劇比賽，學生從認知上認識到“扶”才是公正與文明的社會，從情感上接受“扶”才是和諧、友愛的社會，從行動上表現(xiàn)出一定要“扶”的堅定態(tài)度。

整體性運行“大小思政”教育培育與踐行大學生社會主義核心價值觀，高職院校還缺乏強有力的制度支撐和高效的管理水平。全體教育工作者對社會主義核心價值觀的認知認同程度以及通力合作精神還有待于進一步提高。由于大學生自身思想狀況復雜多變，高職院校學生基礎相對薄弱，他們能否切實接受引導與教育也還有待于驗證。建立起培育與踐行大學生社會主義核心價值觀的運行機制與考評體系，挖掘教職員工的典型示范，發(fā)掘學生的典型案例，是今后一段時間工作努力的方向。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕戴木才.論社會主義核心價值觀與核心價值體系的辯證關系——中國特色社會主義核心價值觀探索之一〔J〕.南昌航空航天大學學報，2011，（06）：1-8.

〔2〕卞敏.“中國夢”視域下高校社會主義核心價值觀教育探析〔J〕.西安文理學院學報：社會科學版，2014，（03）：67-69.

〔3〕習近平.在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話〔N〕.人民日報，2013-03-01.

〔4〕教育部思想政治工作工作司組編.思想政治教育原理與方法〔M〕.北京：高等教育出版社，2010：250.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>