李萌萌

【摘要】在信息數(shù)據(jù)構(gòu)建的現(xiàn)代社會，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體急速發(fā)展，國人的媒介素養(yǎng)水平再一次成為學(xué)者研究探索的重要課題。本文通過抽取中國知網(wǎng)2012年至2014年數(shù)據(jù)，分析學(xué)者們在這幾年中對于媒介素養(yǎng)研究的主體選擇特征和偏好。

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng)研究主體實(shí)證研究中國知網(wǎng)

媒介素養(yǎng)是指人們對于各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活，社會發(fā)展所用的能力。①《2014年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告》指出：截止2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.32億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.27億。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已從“廣”到“深”，除了傳統(tǒng)消費(fèi)、休閑娛樂外，移動金融、移動醫(yī)療、線下支付等新興網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域多方面滿足了用戶的上網(wǎng)需求，推動網(wǎng)民生活進(jìn)一步“網(wǎng)絡(luò)化”。

我國媒介素養(yǎng)研究多以實(shí)證調(diào)查為主，運(yùn)用了解受眾、分析受眾、提出建議的思路，進(jìn)行局部實(shí)驗(yàn)與教育，但是，對于整個國家來說，局部研究無法滿足整體的需求，因此，我們可以通過整理歸納關(guān)于媒介素養(yǎng)的研究對象，站在全局的角度，了解我國新媒體受眾的媒介素養(yǎng)水平與問題.

一、研究樣本數(shù)據(jù)分析

1、樣本構(gòu)成

樣本選擇：本文選擇中國知網(wǎng)CNKI作為數(shù)據(jù)庫，從中抽取論文樣本。運(yùn)用高級搜索，以“媒介素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，并含關(guān)鍵詞“調(diào)查”，或關(guān)鍵詞“實(shí)證”，或關(guān)鍵詞“為例”，充分搜索具有實(shí)例的論文樣本。同時，論文樣本的類型既包括期刊論文，也包括碩士畢業(yè)論文。

時間選擇：從2010年始，微博、微信相繼誕生。2012年，成倍增長的網(wǎng)民成為眾多學(xué)者研究的重點(diǎn)。因而，本文選取的論文樣本從2012年1月1日開始，至2014年12月20日結(jié)束。

研究方法：運(yùn)用實(shí)詞編碼方式，將研究對象主體通過不同特性提煉為多個實(shí)詞組合，從而體現(xiàn)文本作者所選用研究對象的寓意。

2、樣本研究

本文共選取107篇文獻(xiàn)資料，經(jīng)過分析篩選歸類后，整理出研究主體最為廣泛的五個屬性，即“學(xué)生（青少年）”“少數(shù)民族”“地區(qū)”“職業(yè)屬性”“教師”。表1為其屬性范圍中，出現(xiàn)頻率最高的研究主體。

3、結(jié)果分析

大學(xué)生群體，占到樣本總數(shù)的76%。綜合文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)者選擇學(xué)生群體的原因大致相同。他們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生接受信息的第一渠道，并且由于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成階段，而網(wǎng)絡(luò)媒體的虛擬性和復(fù)雜性很可能對大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

由于特殊的地理位置以及歷史文化等因素，少數(shù)民族同胞在接觸、使用和理解媒介信息時，會受到一定程度的限制，部分學(xué)者認(rèn)為他們的媒介素養(yǎng)問題尤為突出。不僅如此，少數(shù)民族肩負(fù)著本民族文化傳承和全民族穩(wěn)定發(fā)展的重任，在提升自己媒介素養(yǎng)的同時，改善本民族媒介環(huán)境也是必須重視的主題。

在多數(shù)樣本中有兩個值得關(guān)注的問題。首先，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)，家庭購置電腦的情況并不多見，多數(shù)人，特別是年輕人，選擇去網(wǎng)吧接觸網(wǎng)絡(luò)媒介。每一個接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的新手，都需要“把關(guān)人”。而網(wǎng)吧的“把關(guān)人”基于經(jīng)濟(jì)效益，流傳較多色情、暴力、恐怖的媒介信息。②其次，在媒介素質(zhì)教育調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播教育起步較晚，很多學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)媒介通識課，不僅無法提升青少年媒介信息認(rèn)識、分析與批判能力，對于一些常識性應(yīng)用能力，也缺乏了解與學(xué)習(xí)。

中國在改革開放后，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的問題尤為突出。本文將中國地區(qū)分為三部分，以西部和少數(shù)民族地區(qū)為主的“欠發(fā)達(dá)地區(qū)”，以中部以及二、三級城市為主的“發(fā)展中地區(qū)”，以及以東部地區(qū)和一線城市為主的“發(fā)達(dá)地區(qū)”。

對比歸納后發(fā)現(xiàn)，無論是哪個地區(qū)，使用網(wǎng)絡(luò)媒介的目的均為獲取信息和社交娛樂。同時，欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)上無法滿足其心理需求，對于網(wǎng)絡(luò)的依賴度要大一些。一個明顯的特征是，發(fā)達(dá)或發(fā)展中地區(qū)對于網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用水平要遠(yuǎn)高于農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們更喜歡在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和看法。

樣本中，有眾多學(xué)者依托社會職業(yè)作為調(diào)查范本，研究網(wǎng)絡(luò)媒介對于在職人員的傳播效果，評判他們的媒介素養(yǎng)。在調(diào)查中，不同的職業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平呈兩極分化狀態(tài)，農(nóng)民幾乎不接觸網(wǎng)絡(luò)媒介，且農(nóng)民工接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的目的大多以娛樂為主。但是，對于政府官員或司法工作者的調(diào)查中顯示，其媒介素養(yǎng)普遍較高，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介了解新聞、學(xué)習(xí)新知識，同時對網(wǎng)絡(luò)輿情也有一定的認(rèn)識。對于網(wǎng)絡(luò)媒介所構(gòu)建的信息環(huán)境有一定的辨識能力。

在對“教師”的實(shí)證分析中發(fā)現(xiàn)，老師長時間接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的目的多為獲取資訊和休閑娛樂，但少有老師借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生開闊思路，提升視野。調(diào)查顯示，部分老師從未受過專門的媒介素養(yǎng)課程培訓(xùn)，更無法用教學(xué)提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，教師群體對于提升自身媒介素養(yǎng)能力較為感興趣，但對于為同學(xué)提供專業(yè)化媒介素養(yǎng)課程并不熱忱。他們認(rèn)為，媒介素養(yǎng)并不屬于“教育”范疇，是自身能力學(xué)習(xí)和提升的表現(xiàn)，類似于邏輯思維能力、表達(dá)能力。③

二、媒介素養(yǎng)調(diào)查中研究主體存在的問題

1、研究主體單一化

我國大部分學(xué)者選擇研究學(xué)生、農(nóng)民、教師等群體為研究對象，主要基于知溝理論。該理論認(rèn)為，媒體所傳播的信息或者知識在被不同的社會人群所接受和使用時，具有顯著的差異，④而這種不同歸因于人們所處的經(jīng)濟(jì)地位和所受到的教育程度。但事實(shí)上，比互聯(lián)網(wǎng)早出生的一代，無論學(xué)歷與經(jīng)濟(jì)條件如何，知溝也同樣存在。在樣本中，幾乎沒有學(xué)者去了解和調(diào)查他們的媒介素養(yǎng)水平，似乎成長于傳統(tǒng)媒體環(huán)境中的中老年人不需要接觸新媒體。但是，加強(qiáng)對中老年人媒介素養(yǎng)的調(diào)查研究，分析中國中堅力量在網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境中的生存現(xiàn)狀，無疑是非常重要的。

2、研究內(nèi)容模板化

在以職業(yè)屬性為研究視角的問卷內(nèi)容與“同學(xué)”問卷內(nèi)容雷同，甚少提到職業(yè)和網(wǎng)絡(luò)媒介相融合的區(qū)域。比如調(diào)查官員時，并未列出“是否了解如何運(yùn)用傳播媒介和群眾溝通，如何通過媒介接觸解決民生實(shí)際問題？”等與專業(yè)直接關(guān)聯(lián)的問題。以職業(yè)屬性為維度探究國人的媒介素養(yǎng)，必須將“人”看做“群體”進(jìn)行調(diào)查，單純的以“個人”為媒介素養(yǎng)調(diào)查的主題，存在一定的缺陷，即無法明確媒介素養(yǎng)在實(shí)際工作生活中的現(xiàn)狀。

3、研究理論片面化

媒體生態(tài)環(huán)境論認(rèn)為，在當(dāng)今社會，生活的世界就是媒體世界，在這個世界中，媒體“已經(jīng)深深進(jìn)入家庭、學(xué)校和業(yè)余生活?！痹摾碚撨€強(qiáng)調(diào)，人的社會化不僅與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有關(guān)，也由各種媒體共同作用。⑤大多數(shù)問卷對于“接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的頻率”都有涉及，但問題較為淺顯，并未結(jié)合衣食住行同網(wǎng)絡(luò)媒介的關(guān)系深入提問，更不會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒介所塑造的環(huán)境已經(jīng)在逐步侵蝕現(xiàn)實(shí)環(huán)境，這一點(diǎn)在城市尤為明顯。伴隨著網(wǎng)絡(luò)媒介信息狂風(fēng)暴雨般襲來，運(yùn)用媒體而不被媒體支配應(yīng)成為一種生存技能，而不僅僅是個人素質(zhì)。如果從這一角度思考媒介素養(yǎng)水平，調(diào)查問卷才能將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)更好地表現(xiàn)出來，而不能單獨(dú)的用“你覺得網(wǎng)絡(luò)媒介對你生活有影響嗎？”這樣籠統(tǒng)的問話。

參考文獻(xiàn)

①謝璧如，《Web2.0環(huán)境下師范生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究》[D].西南大學(xué)，2013

②孔雪，《新媒體環(huán)境下兒童媒介素養(yǎng)與兒童媒介參與研究》[D].南京理工大學(xué)，2014

③詹姆斯·波特：《媒介素養(yǎng)》[M].清華大學(xué)出版社，2012：58

④⑤呂巧平：《媒介化生存——中國青年媒體素質(zhì)研究》[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2007：30

（作者單位：重慶工商大學(xué)輿情研究中心）

責(zé)編：周蕾