申亞美 吳靜 宋麗亞 李鵬亮 張邦明

【摘要】構(gòu)建和諧校園是高?？茖W(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。師生關(guān)系作為學(xué)校最重要的關(guān)系之一，對構(gòu)建和諧校園有重大意義。新媒介文化語境下，教師與學(xué)生之間的交流更為便捷和多樣，但也面臨著許多新矛盾、新問題。目前，對師生關(guān)系的研究定性居多，缺少實證性研究?；诖?，通過實證調(diào)查研究來了解新媒介文化語境下師生關(guān)系的真實狀況，有助于社會各界了解新媒體時代下新型師生關(guān)系的現(xiàn)狀，有助于高校正確引導(dǎo)和諧師生關(guān)系的發(fā)展，也有助于師生關(guān)系創(chuàng)建、維護和發(fā)展過程中師生雙方的角色自省。

【關(guān)鍵詞】新媒介師生關(guān)系建構(gòu)

和諧而健康的師生關(guān)系是高校進行成功教育和教學(xué)的前提和保障。然而，近年來，隨著各種新媒介的層出不窮，高校師生關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化。為了能夠真實了解和呈現(xiàn)新媒介文化語境下大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀，本研究在“新媒介文化語境下，大學(xué)師生關(guān)系發(fā)生變化，傳統(tǒng)的傳受型師生關(guān)系受到?jīng)_擊，師生之間的角色地位潛移默化地進行著自我調(diào)整，一種新型的師生關(guān)系正在被構(gòu)建”的基本假設(shè)下采取實證研究方法來進行調(diào)查。

本次調(diào)查以河南某高校師生為研究對象，主要采用問卷調(diào)查、參與式觀察和訪談的方法。問卷樣本分性別、年齡、學(xué)科、職稱等方面對研究對象嚴格按照概率抽樣的標(biāo)準來進行抽樣。同時，通過走訪不同專業(yè)的教師和學(xué)生，收集第一手更加詳實具體的個案資料。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷217份。其中，教師問卷發(fā)放50份，回收有效問卷47份，有效率為94%；學(xué)生問卷發(fā)放200份，回收有效問卷170份，有效率為85%。

一、高校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查

1、交流頻率與交流內(nèi)容

在問及教師“在課間休息時，是否主動找學(xué)生交流過”時，77.06%的教師選擇了“偶爾”交流過，在問及學(xué)生“經(jīng)常和老師交流嗎？”時，得出的結(jié)果是70.59%的學(xué)生表示“偶爾”與老師交流，從來沒有和老師交流過的學(xué)生占19.41%。而在問及學(xué)生“近一周內(nèi)，課后與老師的交流頻率是多少”時，我們發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的學(xué)生沒有和教師進行交流如圖1所示。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生之間的交流內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)方面為主（65.29%），其次是日常生活方面的內(nèi)容（16.47%），很少有情感方面的交流（2.35%），也有其它方面的交流（15.88%）。

2、交流方式

教師在與學(xué)生交流時最喜愛的方式依次為：面談、email、電話短信、飛信、QQ、微博、人人網(wǎng)。但其中，對于QQ、人人網(wǎng)、飛信、微博這幾項中，年齡在17—35歲的老師使用較多，這些年輕教師也主動向?qū)W生公布自己的QQ或微博賬號（圖2）。在35—55歲年齡段的教師，大多采用面談、電子郵件和電話方式。學(xué)生與老師的交流方式也主要以面談為主（圖3）。

而學(xué)生在關(guān)心老師時，卻喜歡通過短信問候。在調(diào)查過程中，當(dāng)問及學(xué)生“在教師節(jié)來臨或者老師生病時，會采取哪種方式去關(guān)心老師”時，學(xué)生給出了以下回答（圖4）。

3、師生關(guān)系滿意度

對于“現(xiàn)階段的師生關(guān)系如何”的問題，只有14.71%的學(xué)生對現(xiàn)階段師生關(guān)系滿意，66.47%的學(xué)生認為一般，14.71%不滿意目前的師生關(guān)系，還有4.12%的學(xué)生對此無所謂。

而在被采訪的教師中，也僅少數(shù)教師認為目前的師生關(guān)系距離理想狀態(tài)不是很遠，或是努力一下就可以達到了，其余的都大致認為距離心中理想的師生關(guān)系尚有距離，有的還認為這個距離還很遙遠。

綜上，師生之間經(jīng)常性的交流并不多，交流內(nèi)容多以學(xué)習(xí)方面為主，面對面的直接交流方式仍占主流，教師和學(xué)生都對當(dāng)下的師生關(guān)系滿意度一般，師生關(guān)系并不是很理想。

二、討論與分析

1、影響和構(gòu)建師生關(guān)系的主要因素

對于“您認為影響和構(gòu)建師生關(guān)系的主要因素是什么”這一問題的回答，師生的調(diào)查結(jié)果為（圖5）：

對比可知，在影響師生關(guān)系的因素中，教師和學(xué)生有共識也有分歧。他們認為影響師生關(guān)系的各因素重要性排名一致，即教師方面、社會方面、學(xué)生方面、學(xué)校方面、其它。關(guān)鍵在于教師和學(xué)生都認為教師因素在影響和構(gòu)建師生關(guān)系中占首要地位，都認為教師承擔(dān)了大部分責(zé)任，這說明傳統(tǒng)“教師中心型”的師生觀對教師和學(xué)生的影響都很大。

2、新媒體對傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響

在問及對于“您覺得手機、QQ、微博等新的交流方式對傳統(tǒng)師生關(guān)系的作用如何”時，師生的回答情況如下圖6所示。

由此看出，教師和學(xué)生都認可新媒體在對拉近師生距離方面有正面作用。然而，在問及教師“更傾向于通過現(xiàn)實世界還是網(wǎng)絡(luò)世界來構(gòu)建師生關(guān)系”時，近90%的教師選擇了更希望在現(xiàn)實世界與學(xué)生來構(gòu)建師生關(guān)系。由圖3可知，教師與學(xué)生課后交流的主要途徑仍是面談，可見，大部分教師雖然認可新媒體在促進師生關(guān)系中的進步作用，但在實際生活中，并沒有很好的利用新媒體，新媒體在師生關(guān)系互動中的作用并沒有充分發(fā)揮出來。

3、未來師生關(guān)系的趨勢

在問及未來的師生關(guān)系是怎樣時，師生的回答如圖7所示。

圖7中可以看出，不到1%的學(xué)生選擇了“學(xué)生中心型”，而有11.76%的教師選擇了這一類型，并且沒有教師認為未來的師生關(guān)系會是“教師中心型”。不過，教師和學(xué)生都認為“互動型”的師生關(guān)系會是未來師生關(guān)系的趨勢，其次是“朋友型”的師生關(guān)系。而對于是否認為未來的師生關(guān)系是“服務(wù)與被服務(wù)的經(jīng)濟型”關(guān)系時，老師和學(xué)生都給出了不認可的態(tài)度。至于問及學(xué)生喜歡怎樣的老師時，學(xué)生給出了如下答案（圖8）。

可見，學(xué)生在選擇喜歡的老師類型中，有人格魅力、知識淵博、活躍課堂氣氛、并且經(jīng)常與學(xué)生談心的老師是最受歡迎的。

4、隱含矛盾

從圖7可以看出，大部分老師還是傾向于朋友型、互動型的師生關(guān)系，然而在之前影響師生關(guān)系的因素中（圖5），老師自身卻選擇了教師作為主導(dǎo)因素（占52.94%），選擇學(xué)生為影響師生關(guān)系的比例并不大。這說明了老師在構(gòu)建師生關(guān)系中存在的矛盾：“朋友型”和“互動型”的師生關(guān)系都強調(diào)師生雙方的平等，在構(gòu)建師生關(guān)系時，雙方也應(yīng)該是都有持平的比例，然而教師卻還是選擇自己是師生關(guān)系的主導(dǎo)，這與自身追求一種“朋友”“互動”型的師生關(guān)系的理念是矛盾的。而要想真正實現(xiàn)“朋友”“互動”型的師生關(guān)系，必須要在理念上，堅持學(xué)生與教師的平等，摒棄傳統(tǒng)的“傳—受”以及“一日為師，終身為父”的教師中心型的觀念。

三、總結(jié)及建議

總體來看，師生關(guān)系的構(gòu)建受媒介環(huán)境的影響，不同的媒介背景會構(gòu)建并影響不同類型的師生關(guān)系。師生都認可新媒體對改善和優(yōu)化師生關(guān)系起著正面作用，能夠拉近師生之間的距離。手機、微博、QQ等新媒體對于傳統(tǒng)的“傳—受”型師生關(guān)系存在著一定的解構(gòu)作用。在新媒介語境下，大部分師生還傾向于利用傳統(tǒng)的面對面的交流方式來進行溝通，并且都希望建立一種新型的朋友、互動型的師生關(guān)系。然而，盡管師生渴望建立朋友互動型關(guān)系，實際行動中卻又都沒有真正樹立“平等”和“互動”意識，仍是以“教師”這一主體為中心，師生在利用新媒體進行交流的意識和行為方面都需進一步加強。如何促進新媒體在傳統(tǒng)的（面對面）師生交流方式基礎(chǔ)上發(fā)揮更大的功能，從而真正建構(gòu)新媒介語境下的新型師生關(guān)系成為當(dāng)務(wù)之急。

在此，團隊提出以下建議以供參考：首先，教師方面，應(yīng)該學(xué)會如何利用新媒體使自己的課堂更加豐富多彩，從而調(diào)動學(xué)生上課的積極性，也可以減少學(xué)生遲到早退和曠課現(xiàn)象的發(fā)生。如，主動掌握新媒體技術(shù)，與時俱進；主動向?qū)W生公布自己的手機號碼、郵箱、QQ等新媒體交流方式等；其次，學(xué)生方面，在面對面交流不能滿足需要的時候，應(yīng)該學(xué)會主動運用新媒體與老師進行必要的溝通，及時解決相關(guān)問題；再次，學(xué)校方面，應(yīng)嘗試建立常態(tài)性的溝通平臺，如建立網(wǎng)絡(luò)交流群，開設(shè)視頻專區(qū)，設(shè)立公共信箱，定期開展活動等，虛實結(jié)合，將交流不僅局限于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，幫助師生進行及時的、隨時隨地的交流。

【本文為河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目《新媒介文化語境下大學(xué)師生關(guān)系的新型建構(gòu)問題研究》（11CB025）結(jié)項成果】

參考文獻

①周明寶，《社會轉(zhuǎn)型期高校師生關(guān)系的嬗變及其和諧發(fā)展》[J].《山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報》，2010（1）

②胡露艷、胡燁曄，《“師生關(guān)系與伙伴情誼”——中西方新聞媒介與民眾關(guān)系之探析》[J].《新聞愛好者》，2009（10）

③姜耀輝，《“雙核心-五因素”模式高校師生關(guān)系探析——基于河南省高校師生關(guān)系滿意度的調(diào)查》[J].《當(dāng)代教育理論與實踐》，2013（5）

（作者：申亞美，河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生；吳靜，湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生；宋麗亞，河南大學(xué)2013屆本科生；李鵬亮，上海大學(xué)碩士研究生；張邦明，河南大學(xué)2013屆本科生）

責(zé)編：周蕾