李世奎

高中語文課堂的有效教學(xué)是至關(guān)重要的，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。弄清影響高中語文課堂教學(xué)有效性的因素，在教學(xué)實(shí)踐中努力提高課堂教學(xué)的有效性，具有重要的意義。

在實(shí)際教學(xué)中，教師以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)，直接決定著一堂課效果的大小。

一、教師對(duì)學(xué)生的了解程度影響著課堂教學(xué)的有效性

教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，如果不了解學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)盲目教學(xué)，教學(xué)的方法就可能不適合，教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)就可能不明確。因此，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感價(jià)值觀等，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學(xué)的有效性

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要吃透，理解要到位，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要認(rèn)識(shí)清楚，知道自己要講哪些內(nèi)容，知道所講這些內(nèi)容是認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握中的哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則，在課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)該講的不講、不該講的說了一堆的現(xiàn)象，致使課堂教學(xué)的有效性差。教師還要有靈活的頭腦，在處理教材中的難點(diǎn)時(shí)，要使難點(diǎn)不難，要使抽象的內(nèi)容易懂。

三、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)的有效性

課改前，教師教學(xué)大都是“一言堂”，而課改后，雖有改進(jìn)卻也不能完全脫離舊觀念。這樣，就使得課堂教學(xué)不能適應(yīng)新形勢(shì)，教學(xué)方法單一，只有講授式，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)語文無興趣，使學(xué)生的語文成績(jī)不理想。只有更新觀念，調(diào)整教學(xué)方法，才能面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種實(shí)際問題。教師只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊跟時(shí)代形勢(shì)，才能使語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大的有效性。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生如果對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，課堂教學(xué)就會(huì)成為空談，沒有任何效果。雖然語文不像數(shù)理化那樣有實(shí)用性，但也有許多有趣的問題，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究。教師要做的就是，將抽象、難懂的問題轉(zhuǎn)化為有趣的問題。例如，《故都的秋》中如何寫秋，《蜀道難》中如何寫難，《琵琶行》中如何寫琵琶聲，這些抽象的描寫，要引導(dǎo)學(xué)生形象化地理解。只有解決了這些問題，語文課堂才有的可學(xué)，有的可抓。因此，教師必須從語言上下功夫，不能語言平淡，面無表情，整節(jié)課平鋪直敘，應(yīng)該做到語言既要準(zhǔn)確又要生動(dòng)。語文教學(xué)雖然不是說評(píng)書，但也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具有吸引力，否則，語文課就會(huì)變成“孤獨(dú)著的演講”。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《寡人之于國也》中孟子的主張對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有借鑒意義，如，可持續(xù)發(fā)展、物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)等，要聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多鉆研，多與學(xué)生溝通，真正做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)仰慕教師，才會(huì)對(duì)語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、采取恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的課堂教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照物，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)和探討問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題。教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知需要經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比和反思中較快地對(duì)語文知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，比單純通過枯燥的理論證明得出結(jié)論的效果要好很多，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的印象也比死記硬背要深刻很多。所以，在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探究式課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

六、合理有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)的有效性

當(dāng)前，信息技術(shù)在教育中扮演著越來越重要的角色，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合非常重要，改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的老模式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有吸引力、容量大、時(shí)效性強(qiáng)。語文教學(xué)每堂課都有隨堂練習(xí)，可以先讓學(xué)生在練習(xí)本上作答，然后利用實(shí)物投影儀將部分學(xué)生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，還可以及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，還能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合理使用教學(xué)課件，能夠增大每一節(jié)課的容量并減輕教師板書的工作量，使教師能夠有精力講深講透教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，多媒體課件的輔助教學(xué)不能與教學(xué)的優(yōu)化等同起來，還要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設(shè)計(jì)，應(yīng)該板書的那一部分內(nèi)容，決不能由多媒體來代替，否則課堂教學(xué)的有效性會(huì)大大降低。

總之，教師專業(yè)成長(zhǎng)是新課程改革的客觀要求，教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如果沒有有效及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)有效性的反思和總結(jié)，教師的專業(yè)素質(zhì)就不能有實(shí)質(zhì)性的提高，也就不能長(zhǎng)時(shí)間地使課堂教學(xué)持續(xù)有效，教學(xué)目標(biāo)也就無法完全實(shí)現(xiàn)。