羅耀

如果把學(xué)習(xí)比作一場戀愛，在各門文化課中，更多的學(xué)生大概比較愿意和語文拍拖，但那可能是在不寫作文的時候。尤其是寫作議論文，對于他們來說，真有點“想說愛你不容易”的感覺。為什么議論文寫作會成為帶刺的玫瑰，怎么消除掉這些惱人的隱憂呢？

通過對學(xué)生作文的評改總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他們在議論文寫作中最頭痛的是如何論證，習(xí)作中常見發(fā)空議論或以例代議的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致文章空洞或事例堆砌，草草成文。因此，要排除學(xué)生畏怯寫作的心理，學(xué)會例證法，即如何敘例和析例，這是一個寫好議論文易于操作上手的突破口。

那么，在論述中應(yīng)該如何敘例呢？

先看一個寫作病例：

“千里馬常有，伯樂不常有”，這是對人才被埋沒的感嘆。著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個小學(xué)里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，徐悲鴻高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學(xué)經(jīng)費，送他去日本留學(xué)深造，他終于成為享譽中外的畫家。如果沒有徐悲鴻這個伯樂，哪有傅抱石這匹千里馬馳騁于中國當(dāng)代畫壇。

仔細(xì)閱讀就會發(fā)現(xiàn)，這段論證的敘例過于繁瑣，析例又太過簡單。文段中“著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個小學(xué)里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣?！边@幾句側(cè)重的是傅抱石先生出身寒微，家境窘迫，與中心話題“人才需要伯樂相”顯然關(guān)聯(lián)不大，因此完全可以略去。

那么，議論文敘例時怎樣避免敘例繁復(fù)、堆疊廢話呢？這就必須要把握一個原則——定向轉(zhuǎn)述。定向轉(zhuǎn)述，不是把人物原來的經(jīng)歷和事件經(jīng)過照抄照搬，而是要進(jìn)行服從議論需要的提煉。具體說來，就是分析材料與觀點的契合點，以此為切入口，通過定向字眼，定向轉(zhuǎn)述有關(guān)的事件或片斷，使這些內(nèi)容與觀點一致，并在語詞上盡量凸顯觀點。定向轉(zhuǎn)述的關(guān)鍵在定向上，同一個材料，服從于不同的議論觀點就有不同方向、角度的轉(zhuǎn)述，就會有不同的論證效果。定向轉(zhuǎn)述的典型特征就是：簡明扼要，突顯觀點。

敘例的問題解決了，再來談幾種常見而易操作的析例方法。

其一是因果分析法，即把事實材料中形成某種結(jié)果的原因，用設(shè)問的方式或因果復(fù)句的句式加以強調(diào)，從而突顯論點的合理性。

例如：

法國著名數(shù)學(xué)家費爾馬一生的大部分時間都陪伴著會議廳，研究數(shù)學(xué)只是他的業(yè)余愛好。但他卻在數(shù)論、概率論、解析幾何等多方面取得了很大的成就……為什么費爾馬在政壇勤奮一生，卻沒能結(jié)出碩果，而在數(shù)學(xué)方面成績斐然呢？這是由于他沒有搞政治的天賦和特長，在數(shù)學(xué)方面卻具備非凡的思維能力和創(chuàng)新精神。由此看來，門捷列夫所說的“終生努力，便成天才”并不是放之四海而皆準(zhǔn)的。

從上面的例子不難看出，因果分析法的基本步驟，就是在敘例之后，直接從事例的結(jié)果入手，緊扣要證明的觀點，追溯形成這個結(jié)果的原因，最后再通過總結(jié)性的話語正面強調(diào)觀點。

其二是假設(shè)分析法，那就是假設(shè)相反情形及結(jié)果，與原事例進(jìn)行比較，通過這種比較來論證論點的成立。

例如：

貝多芬一生的黃金時間大都是在與可怕的聾疾苦戰(zhàn)，但是他沒有向命運屈服，反而憑著頑強的意志與病魔做斗爭，終于在逝世前幾年寫成了一生中最著名、最富有戰(zhàn)斗力的作品《第九交響曲》。試問，是什么使貝多芬走向了成功？是頑強的意志，不屈的奮斗精神。試想，如果貝多芬在厄境中缺少了頑強的意志，還會成為世界上最偉大的音樂家嗎？顯然，答案是否定的。所以我敢肯定地說，只有有了頑強的意志，才可能征服世界上的任何一座高峰。

假設(shè)分析法的具體操作步驟，就是在定向敘例后，先用設(shè)問的方式或假設(shè)復(fù)句的句式，緊扣觀點，反向假設(shè)事例的前提或條件不成立，進(jìn)而展示假設(shè)后的不利結(jié)果，最后用結(jié)論性的句子再次正面強調(diào)觀點。