陳健

大語(yǔ)文教育主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展。把語(yǔ)文教育全方位地與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到的語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)的兩個(gè)特點(diǎn)：人文性和工具性。

隨著影視作品越來(lái)越豐富的時(shí)代來(lái)臨，影視作品對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種不可忽視的課程資源。如果讓學(xué)生在閱讀文本和觀摩影視之間選擇，學(xué)生肯定會(huì)選擇后者，這就是“子曰‘好之者不如樂(lè)之者”的實(shí)踐。讓學(xué)生看完一部作品寫(xiě)讀后感，往往顧此失彼，疏漏百出，看一遍影視作品卻可以令他們津津樂(lè)道。如此強(qiáng)大的功效，使影視作品在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到重視，它讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段、模式受到?jīng)_擊。通過(guò)利用影視作品進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有成效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的，利用影視作品進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，也是教育走向現(xiàn)代化的一個(gè)表現(xiàn)。

一、給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力

有些高中課文，如，《鴻門(mén)宴》《荊軻刺秦王》等，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生理解起來(lái)較困難。教師因受課時(shí)限制，在分析課文時(shí)難以做到面面俱到。另外，有一些課文是節(jié)選文段，在教學(xué)中要確保文學(xué)作品的完整性，教師卻不可能對(duì)其余的章節(jié)做太細(xì)致的講解。此時(shí)，語(yǔ)文教師如果組織學(xué)生一起觀看有關(guān)課文的影視文學(xué)作品，將作品的完整故事情節(jié)形象直觀地展現(xiàn)于學(xué)生面前，就能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。

大語(yǔ)文教育的精髓是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐同在，它的應(yīng)用性極強(qiáng)。只讓學(xué)生困在教室里，僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，這種讓學(xué)生在題海里掙扎的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)越來(lái)越不能滿足時(shí)代的需求。今天，在信息化社會(huì)條件下，學(xué)科滲透日益突出，影視作品大量普及，幾乎處處與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)走出小課堂，走進(jìn)大社會(huì)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，科學(xué)地利用影視作品進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不但會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液，而且會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)改革打開(kāi)新的思路，取得較好的教學(xué)效果。

二、極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師”，只有對(duì)有興趣的事物，學(xué)生才會(huì)深入研究。學(xué)習(xí)也是一樣，只有當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)那里有自己感興趣的東西，他們才會(huì)專心致志地去學(xué)習(xí)。影視作品是一門(mén)綜合藝術(shù)，形式直觀豐富，形象、生動(dòng)地給學(xué)生知識(shí)、智慧和經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，這是單純文字學(xué)習(xí)不能匹敵的，這使利用影視作品進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)更加受到學(xué)生的歡迎。比如，學(xué)生對(duì)一些影視臺(tái)詞可以倒背如流，運(yùn)用時(shí)信手拈來(lái)，在復(fù)述影視內(nèi)容時(shí)繪聲繪色，聲情并茂。但要學(xué)生背誦古典詩(shī)詞歌賦時(shí)，他們就會(huì)面露難色。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)影視作品比較感興趣，影視作品對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的誘惑，甚至對(duì)一些意志不那么堅(jiān)定的學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成不好的影響。但只要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，就能讓他們輕松愉快地在影視文化長(zhǎng)廊中，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)辨別是非的能力，提高審美情趣。

所以，時(shí)代在變，教學(xué)也要跟上時(shí)代的發(fā)展?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣，只有善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，興趣會(huì)帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，去研究。這樣，教書(shū)育人的教育目的就達(dá)到了。

三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果

教育工作者想必都知道，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生在剛學(xué)到知識(shí)的時(shí)候，遺忘是最快的，如果能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，那么就能夠掌握得較牢固。利用影視作品進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以更好地對(duì)付遺忘，因?yàn)槿祟愑洃浶蜗蟮闹R(shí)比抽象的知識(shí)較為牢固些。隨著電腦和屏幕投影在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的廣泛運(yùn)用，影視作品越來(lái)越多地出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中。它們或長(zhǎng)，高中語(yǔ)文新教材中設(shè)置有“戲劇欣賞”單元，如，《雷雨》，有話劇版的，也有電影版的；它們或短，一個(gè)成語(yǔ)故事，一段小小的評(píng)論，如，于丹的百家講壇，生動(dòng)有趣，見(jiàn)解獨(dú)特，可謂是學(xué)生的心靈雞湯，看上一遍的記憶效果，非死記硬背三遍可比；或靈活穿插，如，83版電視劇《紅樓夢(mèng)》，細(xì)致古典，在進(jìn)行名著節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》等課文的教學(xué)時(shí)，可以點(diǎn)到為止，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解。總之，發(fā)揮影視資源的聲畫(huà)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的記憶效果達(dá)到最好。

同時(shí)，也要看到利用影視作品進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題。如，影視作品比較生動(dòng)，但是在需要提示背景或者有的用聲畫(huà)無(wú)法的內(nèi)容上，又比不上文本那么詳盡、細(xì)膩。雖然利用影視作品進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)也存在不可避免的短處，但是作為新時(shí)代的教師，不應(yīng)因噎廢食。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)更多經(jīng)典的影視文學(xué)作品。語(yǔ)文教師更應(yīng)抓住信息技術(shù)發(fā)展這一契機(jī)，把有益的影視作品巧用到語(yǔ)文教學(xué)中去。采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，完善學(xué)生的精神世界，最終迎來(lái)高效語(yǔ)文教學(xué)的明天。