許顯英

摘 要：語(yǔ)文課在中學(xué)生考試分值中的比重表示出這門(mén)課程的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，語(yǔ)文課不僅涵蓋的知識(shí)面廣泛，而且學(xué)生想要在語(yǔ)文考試中獲得高分非常不容易。語(yǔ)文是一門(mén)智商和情商相結(jié)合的學(xué)科?，F(xiàn)階段中學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)沒(méi)有太多興趣，造成這種現(xiàn)象的主要原因是語(yǔ)文教師無(wú)法塑造高效有趣的語(yǔ)文課堂，多數(shù)語(yǔ)文教師仍然使用“滿堂灌”這種過(guò)于老舊的授課方式，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有學(xué)習(xí)激情和興趣。

關(guān)鍵詞：編寫(xiě)教案；思維擴(kuò)展；舞臺(tái)劇

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！芭d趣是最好的老師?！弊鳛橹袑W(xué)語(yǔ)文教師要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師要有發(fā)散性思維，用創(chuàng)新的思想去創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

一、課前五分鐘思維擴(kuò)展活動(dòng)

我國(guó)中小學(xué)普遍采用預(yù)備鈴預(yù)備上課的方式，預(yù)備鈴一響學(xué)生應(yīng)立刻回到教室做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備。但是學(xué)生往往更多的是留戀下課時(shí)間，有的學(xué)生預(yù)備鈴響了仍然依依不舍、拖拖拉拉，無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)。在這種情形下如果老師立刻進(jìn)入上課狀態(tài)，學(xué)生沉浸在下課的娛樂(lè)活動(dòng)中，無(wú)法調(diào)整思緒，半堂課時(shí)間都浪費(fèi)在調(diào)整狀態(tài)上，教學(xué)效率大大降低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢也會(huì)打折。筆者倡導(dǎo)課前五分鐘的思維擴(kuò)展活動(dòng)實(shí)際上是將學(xué)生從娛樂(lè)狀態(tài)向?qū)W習(xí)狀態(tài)進(jìn)行過(guò)渡，有了這個(gè)過(guò)渡階段學(xué)生可以將注意力很快地轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

課前五分鐘的活動(dòng)形式可以花樣翻新：演講、故事、朗誦、即興評(píng)述，甚至可以就當(dāng)天的新聞，將焦點(diǎn)訪談等節(jié)目搬到課堂上，形式豐富多樣，學(xué)生興趣盎然。從心理學(xué)上來(lái)看，中學(xué)生內(nèi)心最深處的需求是表達(dá)交流和被傾聽(tīng)、被肯定，課前五分鐘的思維擴(kuò)展活動(dòng)給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，同時(shí)還有拓寬知識(shí)面的作用。

筆者實(shí)踐這個(gè)活動(dòng)一個(gè)學(xué)期后收到的成果非常明顯，學(xué)生由對(duì)語(yǔ)文無(wú)感慢慢變得喜歡語(yǔ)文課。教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的事業(yè)，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生，新時(shí)期學(xué)生思維更加發(fā)散，網(wǎng)絡(luò)等媒體的普及讓學(xué)生每天接收大量的新鮮事物，他們思維活躍，想法多種多樣，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)禁錮他們的思想，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在教育過(guò)程中，能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)點(diǎn)的掌握更加重要。因此，教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。語(yǔ)文是一門(mén)一通百通的課程，需要靈感和悟性。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中如果能讓學(xué)生充分感受到自己教學(xué)的過(guò)程和方法，學(xué)生從中悟到技巧，那比教師主動(dòng)去教、學(xué)生被動(dòng)接受要有效率的多。

學(xué)生自己編寫(xiě)教案的過(guò)程是他們自我思考學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程。學(xué)生可以不必拘泥于原教材和固定格式，按照自己的理解用新的形式將結(jié)構(gòu)整理好。教案寫(xiě)好之后，老師可以檢閱，對(duì)于一些缺漏跟學(xué)生討論，查漏補(bǔ)缺。有特別出彩的教案可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，角色互換，讓學(xué)生也過(guò)一回講臺(tái)癮。在學(xué)生講課過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生勇于提問(wèn)，講課的學(xué)生要對(duì)其他學(xué)生的提問(wèn)一一作出解答，這樣促使學(xué)生反復(fù)研究教材，查找資料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、舞臺(tái)劇進(jìn)課堂，劇本的編演讓語(yǔ)文課學(xué)以致用

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料中很多課文，例如《雷雨》《歐也妮葛朗臺(tái)》等都可以改編成劇本，語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文課堂的形式更加開(kāi)放和大膽一些，將舞臺(tái)劇搬進(jìn)課堂。學(xué)生通力合作一部部舞臺(tái)劇，從劇本的編寫(xiě)到角色的分配以及表演過(guò)程，表演之后的討論整個(gè)過(guò)程在教師的指導(dǎo)下完成。所謂“學(xué)以致用”就是指學(xué)到的知識(shí)要會(huì)運(yùn)用，知識(shí)才能發(fā)揮作用，否則知識(shí)只是一些文字的堆疊。我國(guó)提倡素質(zhì)教育，這種多彩的語(yǔ)文課堂讓學(xué)生全方位鍛煉能力，也是對(duì)素質(zhì)教育的一種最好的回應(yīng)。

編演課本劇對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展大有裨益。它是“大語(yǔ)文”教育觀的具體活動(dòng)形式之一，是口頭表達(dá)能力多元化的實(shí)踐活動(dòng)之一，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。而且劇本的改編要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深刻的了解，對(duì)課文中表達(dá)的情感有深刻的感知。想象力、執(zhí)行力、文字功底、口語(yǔ)表達(dá)能力、肢體表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及情感的培養(yǎng)等各種能力都在一臺(tái)舞臺(tái)劇的創(chuàng)作和表演中得到鍛煉。筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)甚至有學(xué)生發(fā)揮想象力，將大話西游式的語(yǔ)言形式帶入《鴻門(mén)宴》的表演中，推陳出新，整個(gè)表演過(guò)程中，學(xué)生在笑聲中將課文內(nèi)容熟記于心，甚至課后大家都在積極討論，又推出了更多的表演方案，這種思維和想象力的創(chuàng)新式訓(xùn)練是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂不可能達(dá)到的效果。

高效的語(yǔ)文課堂并不是指教師要更加提煉教學(xué)內(nèi)容，也不是單純地要求學(xué)生提高聽(tīng)課效率。而是教師應(yīng)該花費(fèi)心思在教學(xué)形式上。用更加適合現(xiàn)代學(xué)生的課堂形式來(lái)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課可以是充滿笑聲的，可以是沉入閱讀世界的，可以是熱烈討論的，可以是寫(xiě)與演相結(jié)合的，更應(yīng)該是教師和學(xué)生共同探索的。打造一個(gè)高效率的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，利用語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使其終身受益，這是目前中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重研究的一個(gè)重要課題。

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編輯 溫雪蓮