李娜

很多學生對思想政治課學習興趣不高的原因，有人做過一個問卷調查探究，選擇政治課“枯燥、不感興趣”的有48%，認為政治課“抽象難懂”的有44%。作為一名政治教師，要想扭轉這種尷尬局面，讓課堂變得生動、有趣、易懂，讓學生喜歡政治課，不妨針對教學內容設置相應情景，設置教學情景時要做到以下幾點：

一、以情景活動激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如果學生對所學知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。情景活動在政治課教學中不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能使學生在學習中產生愉悅之

情，積極參與其中。

在講高中政治必修一《經(jīng)濟生活》中的“國家財政”時，我讓學生當“財政部部長”，制訂我國下一年度的財政收支計劃。設計的活動內容是：假設國家2016年的財政收入是1000億元，請你和你所在的團隊制訂一個財政計劃，這個計劃包括兩部分：收入和支出。收入方面：指出這1000億的來源，即從哪收？（注明每筆收入來源的大概數(shù)目以及在總額中占的比重。）支出方面：這1000億你打算用在什么地方？（并說明你這么做的理由。）學生一聽自己當“財政部部長”很興奮，課堂表現(xiàn)積極認真。當然，這節(jié)課在具體操作時還需要依據(jù)所設情景進行具體設問。例如，你們的計劃一共包括幾大部分？分別是什么？從而引出財政的含義：財政是指國家的收入和支出。在講“影響財政收入的主要因素”時，我會問學生：各位部長，你們有哪些高招可以增加財政收入？從而引導學生歸納：經(jīng)濟發(fā)展水平和分配政策是影響財政收入的主要因素?？傮w而言，這個情景活動不管是在吸引學生興趣方面還是完成知識目標方面，效果都是比較理想的。

二、以情景活動講明原理

眾所周知，教學中能否成功突破教學難點事關教學的成敗。在教學中，恰當?shù)卦O置情景活動，調動學生去參與、質疑、比較、選擇、判斷以及相應的討論、分析、感悟、綜合、概括等認識活動，可以變抽象為生動，變深奧為淺顯，便無趣為有趣，從而突破教學難點，使學生明白其中道理，取得較好的課堂效果。

在講必修二《生活與哲學》中“人的認識從何而來”時，我在教學實踐的三個特征這個知識點時設計了折紙活動，要求學生在三

分鐘時間內將紙張變成一件藝術品并展示給同學；描述從拿到紙

張到將其變成藝術品的過程。設計這個活動的意圖很明確：折紙活動本身就是實踐活動，讓學生在動手過程中感受實踐，為下一步歸納總結實踐的特征做準備。在活動的基礎上給出第一組問題：把紙張變成藝術品的實踐活動由哪些要素構成？這些要素有什么特點？引導學生通過親自實踐找出構成實踐的三要素：實踐的主體、對

象、手段，客觀性是這三要素的共同特點，由此得出：實踐具有客觀物質性。在此基礎上進行第二個提問：在把紙張變成藝術品的過程中，我們的行為是盲目的嗎？學生答案很明確：不是盲目的，是有目的、有意識的活動。這時實踐的第二個特征“實踐具有主觀能動性”便輕松地總結出來了。進行第三個提問時隨機抽取學生作品進行設問：你怎么學會折××的？引導學生意識到任何人的實踐活動都離不開他人和社會，都是在一定的社會關系中進行的，即實踐具有社會性。為什么會想到折一個“飛機”呢？引導學生發(fā)現(xiàn)這些東西過去沒有，可見人的實踐是隨著歷史發(fā)展著的，即實踐具有歷史性。至此，歸納出實踐的第三個特征“實踐具有歷史性”。

三、以情景活動進行德育

教育學之父——赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的?！庇纱丝梢?，課堂教學中的德育滲透有其現(xiàn)實意義和重要性。因此，在教學過程中，我們要利用一切合適的時機對學生進行相應的德育。不過，進行德育，要從實際出發(fā)，切忌空泛化。

在講高中政治必修二中的“權利與義務”原則時，借助了模擬場景：王大爺在自家陽臺上養(yǎng)鴿子，可是鴿子的糞便經(jīng)常落到小區(qū)行走的居民身上，這給居民們的生活帶來一些困擾。假如你是王大爺?shù)泥従?，你怎樣勸說他不要在陽臺養(yǎng)鴿子？此時，有的學生說，公共環(huán)境是大家的，需要大家共同維護；有的說，做人不能太自私，不能只顧及自己而侵害他人利益等。此時抓緊時機對學生進行相應的德育：維護良好的公共環(huán)境是良好公民的基本素質之一。作為公民，在維護自身利益的同時，還應尊重他人的正當利益。之后進行第二個提問：假如你是法院的調解員，請你用權利和義務的相關知識來勸說王大爺。通過這個問題讓學生化身為國家執(zhí)法人員，通過參與活動來理解權利與義務二者的關系，同時也讓學生深刻感受到我們的社會是個法治社會，人人在享受權利的同時還應履行相應的義務，如果你只享受權利不履行義務就會受到法律的制裁，從而在現(xiàn)實生活中自覺履行公民的義務。

參考文獻：

[1]賈義平.淺談高中思想政治課中的情景教學法[J].讀與寫：教育教學刊，2009（08）.

[2]馮春柳.巧用情景式教學，增強政治課教學實效[J].考試周刊，2009（30X）.

編輯 趙飛飛