馮麗君

高三復(fù)習(xí)課的效率直接關(guān)系到高考成績，一直是教師研究的重點。近年來，高考地理學(xué)科的試題在不斷強化“能力立意”的基礎(chǔ)上逐漸向“問題立意”轉(zhuǎn)變，且試題情境的設(shè)置多源于生活實際，甚至是時事新聞、熱點事件，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”的學(xué)科理念。因此，我在進行高三地理復(fù)習(xí)課的設(shè)計時，力求在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，從生活中提取素材，圍繞課標(biāo)來設(shè)計問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

“工業(yè)區(qū)位選擇”部分的課標(biāo)要求有兩點：（1）分析工業(yè)區(qū)位因素；（2）結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。

若想體現(xiàn)“分析”工業(yè)區(qū)位因素，教師就不能直接“告訴”學(xué)生，也不能讓學(xué)生簡單“說出”或“回憶出”，而是應(yīng)該設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己去感悟。為此，結(jié)合近年國內(nèi)發(fā)生的重大事件，我在學(xué)案上設(shè)計了下面兩組問題：

（一）閱讀材料一和材料二，回答（1）（2）題。

材料一：蝸居秦巴山區(qū)30多年的東風(fēng)汽車公司（中國第二汽車制造廠）總部2003年9月28日正式從湖北十堰市遷到武漢（如圖1所示）。

材料二：三線建設(shè)指的是自1964年開始，中華人民共和國政府在中國中西部地區(qū)的13個省、自治區(qū)進行的一場以戰(zhàn)備為指導(dǎo)思想的大規(guī)模國防、科技、工業(yè)和交通基本設(shè)施建設(shè)。其開始的背景是中蘇交惡與美國在中國東南沿海的攻勢。由于建設(shè)地點都太過偏僻，這種建設(shè)方式為后來的企業(yè)經(jīng)營發(fā)展造成了嚴(yán)重的浪費和不便，但是三線建設(shè)也成為中國中西部地區(qū)工業(yè)化的重要助推器。1969年，我國在秦巴山區(qū)的十堰興建了“二汽”。廠區(qū)分布在東西長32千米，南北寬8.5千米的二十多條山溝里。

（1）1969年，我國是出于何種考慮在秦巴山區(qū)的十堰興建了“二汽”？

（2）結(jié)合圖1，運用區(qū)位理論分析“東汽”從十堰搬遷到武漢的主要原因。

（二）閱讀材料一和材料二，回答（3）（4）題。

材料三：首鋼1919年建廠，迄今已90年。2005年2月18日，國家發(fā)改委正式批復(fù)了首鋼實施搬遷、結(jié)構(gòu)調(diào)整和環(huán)境治理的方案，這標(biāo)志著首鋼將正式遷至新家“曹妃甸”（如圖2所示）。

（3）分析首鋼成為中國鋼鐵工業(yè)十強的優(yōu)勢區(qū)位條件。

（4）總結(jié)2005年首鋼決定遷出北京市的原因。

問題拋出后，讓各小組任選一題加以討論，學(xué)生間互相補充完善，最后總結(jié)出“工業(yè)區(qū)位因素”有自然因素——土地、水源、礦產(chǎn)資源；經(jīng)濟因素——市場、交通、勞動力、社會協(xié)作、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)；社會因素——政策、國防安全；環(huán)境因素等。并通過“首鋼”和“東汽”搬遷的實例，使學(xué)生建立起“工業(yè)區(qū)位選擇”是“因時而異”的，從而體現(xiàn)出地理學(xué)科的“時空視角”。

“結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”由學(xué)案上的兩個問題體現(xiàn)。（1）1969年至2005年間，十堰由荊棘遍布的山溝搖身變成一個輕、化、重工業(yè)門類齊全的現(xiàn)代化城市，享有“車城”的美譽。分析十堰由山溝變成“車城”的原因。（2）預(yù)測首鋼遷址對曹妃甸帶來的影響。

在景觀上，“車城”十堰遠方是重巒疊嶂，近前則是高樓林立，一派現(xiàn)代化城市的姿態(tài)，這充分反映出工業(yè)生產(chǎn)會帶動一個地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，促使相關(guān)產(chǎn)業(yè)的集聚，提供就業(yè)崗位，從而促進地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展。然而，通過北京奧運會前首鋼的外遷，學(xué)生也敏感地體察到工業(yè)生產(chǎn)對區(qū)域環(huán)境帶來的負面影響，預(yù)計到曹妃甸在承接首鋼搬遷后受到的影響將會有“有利”和“不利”兩個方面。

通過這兩個問題的設(shè)計，既順利完成了“結(jié)合實例，說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”的課標(biāo)要求，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證看問題的能力，使學(xué)生深刻認識到人類的生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響是利弊共存的，我們研究區(qū)位選擇的目的就是盡可能使人類的生產(chǎn)活動對環(huán)境產(chǎn)生更多的有利影響，減少不利影響，即“趨利避害”，從而使學(xué)習(xí)本課的意義得以提升。

地理高考的能力要求為：“獲取和解讀地理信息；調(diào)動和掌握地理知識和基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。”能力的提高不是一蹴而就的，應(yīng)該在平時教學(xué)的每一節(jié)課中通過問題的設(shè)計有意識地培養(yǎng)，唯此，才能有望學(xué)生在高考中取得理想成績。

編輯 韓 曉