李存國

在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些逆反心理較強的學(xué)生，越是強調(diào)“不可為”的事情越是有學(xué)生“故意為”，雖然也知道孩子們是為了引起老師的注意，但面對這么多孩子，很難拿出太多的精力用在他們身上！面對這一難題，我也經(jīng)常向老教師請教經(jīng)驗，不斷嘗試，探索方法，總結(jié)出了一套“三問一分享”的方法來應(yīng)對這一難題。

一問：你現(xiàn)在的感受如何？孩子雖然還小，但基本的道理還是明白，很多時候他們都能夠認識到自身犯下的錯誤。當(dāng)然，也有很多時候孩子們更是答非所問，強調(diào)客觀原因多，強調(diào)自身原因少。比如，學(xué)生之間的爭吵打鬧，大多時候?qū)W生在回答這一問題時都是在強調(diào)對方如何先招惹的自己，這個時候我會積極地引導(dǎo)，引領(lǐng)孩子自己學(xué)會分析出現(xiàn)這一結(jié)果后自己內(nèi)心的感受。又如，對于一些課堂故意調(diào)皮搗蛋的孩子，當(dāng)讓他分析自己的感受的時候他有時候感覺良好，這個時候我就會把我的感受分享給他，讓他意識到這種行為的危害，然后再詢問他此時內(nèi)心的感受。這一輪下來，幾乎孩子們都能認識到自身的錯誤，當(dāng)然，老師的引導(dǎo)直接決定孩子的價值觀。

二問：你認為下一步應(yīng)該怎么做？讓孩子認識到自己的錯并不是目的，讓孩子知道如何克服這一錯誤，不被同一塊石頭絆倒才是目的。實踐再一次證明，孩子自己許下的承諾要比我?guī)退朴喌拇胧┯行У亩啵簿褪钦f，當(dāng)孩子表達下一步自己如何改正時，老師的聆聽十分重要，我可以從孩子的改正措施中更多地了解孩子，“是發(fā)自內(nèi)心的決心還是應(yīng)付老師的言辭”？對于孩子們一些不著邊際的改正措施，我更是沉心靜氣，實踐告訴我，絕不能幫著孩子制訂措施，而是引導(dǎo)孩子自己制訂改正措施，這對今后同一問題的說服教育會有很大的幫助。需要說明的一點，孩子身上一些不良習(xí)慣有時候是長期養(yǎng)成的結(jié)果，不能急于求成、拔苗助長，要求過于苛刻，很可能適得其反，挫傷了孩子的自信心，反而讓孩子的逆反心理變本加厲。切記：“改變是一個過程，不能立竿見影。”

三問：你需要老師幫你做些什么？我認為這是三問中最關(guān)鍵的一問，它可以有效拉近孩子與老師的距離，讓孩子意識到老師和他是統(tǒng)一戰(zhàn)線上的人，并沒有因為自己犯了錯而改變自己在老師心目中的形象，同時還可以讓孩子意識到改正自己的不足并不僅僅是自己的事情，還有老師和同學(xué)們的幫助，有效增強了孩子們的自信心和決心。當(dāng)然，孩子還小，前面說過的話后面可能就忘了，這就需要我們老師多用心，充分了解自己班內(nèi)的孩子，孩子可以忘記自己的承諾，但老師不能忘，因為你還要真心幫助他、提醒他，幫他不斷地繞過同一塊絆倒他的石頭，直到他能自己學(xué)會繞過。

分享一名同學(xué)的優(yōu)點。經(jīng)過前面的三步驟，孩子們在腦海中已經(jīng)有了一定的意識形態(tài)，但僅僅是停留在理論理想的狀態(tài)。為了給孩子樹立一個良好的榜樣，我會仔細觀察班內(nèi)孩子們的舉動，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，每天都會面向全體同學(xué)表揚一位同學(xué)不經(jīng)意間的小舉動。比如，某某同學(xué)提醒某某同學(xué)鞋帶開了，讓他避免了摔倒，然后讓這位同學(xué)走上講臺接受老師的小紅花和同學(xué)的掌聲。當(dāng)然，你的表揚如果能和犯錯的同學(xué)形成鮮明的對比，那樣效果會更好。當(dāng)然，“三問”要在私下進行，“分享”要公開進行。

我想說：“孩子犯錯是一件好事，這會讓孩子學(xué)會自我反思，不斷提高完善自我?！倍蠋煾鼞?yīng)該學(xué)會正視學(xué)生的小錯誤，引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，總會有一套適合自己的方法幫助孩子繞過叛逆期。

編輯 王團蘭