張亞權(quán)

高效課堂是指教育教學(xué)的目標(biāo)能夠在課堂得到相當(dāng)好的實(shí)現(xiàn)。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并且取得較大影響力和社會(huì)效益的課堂。

處理好高效課堂，構(gòu)建圖中幾個(gè)重要指標(biāo)之間的關(guān)系及特點(diǎn)，那也就把握住了高效課堂的核心。

一、處理好“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)活動(dòng)”之間的關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)。教師在上課時(shí)要始終把握好教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)多種途徑，利用不同方法，采用不同手段（如自主學(xué)習(xí)、設(shè)置探究、合作討論、展示等）來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中教師應(yīng)盡量照顧學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、處理好教師與學(xué)生之間“雙主體”的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是課堂的主體。教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程，是教師和學(xué)生主體交互作用的過(guò)程，是教師與學(xué)生合作的過(guò)程。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開(kāi)學(xué)生，也離不開(kāi)教師。但有的教師由過(guò)去的“一切都管”變?yōu)楝F(xiàn)在“一切不管”，從而失去了教師的主體作用。

三、處理好學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”之間的關(guān)系

在課堂活動(dòng)中并不是說(shuō)任何問(wèn)題都需要學(xué)生討論，合作討論的問(wèn)題往往是本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)先自主學(xué)習(xí)，然后再合作討論。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)，沒(méi)有自主探究的收獲，那么合作討論也就因缺乏探究對(duì)象而無(wú)法完成。從教師的角度來(lái)說(shuō)，如果教師在上課時(shí)不管問(wèn)題的難易程度和學(xué)生能力上的差異，一味地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)后的討論、合作與交流，那么學(xué)習(xí)的收獲也會(huì)很小。

四、處理好“課程標(biāo)準(zhǔn)”與教材之間的關(guān)系

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的重要根據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹(shù)立“尊重教材，而不拘泥于教材”的理念，靈活、創(chuàng)造性地使用好教材，利用“課程標(biāo)準(zhǔn)”提供的彈性空間，圍繞模塊特定的內(nèi)容，將學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)社會(huì)生活的新變化等進(jìn)行整合，即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的開(kāi)發(fā)、改造和完善，使之更好地體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的有關(guān)要求，真正為學(xué)生服務(wù)。

五、處理好“教學(xué)質(zhì)量”與“教學(xué)評(píng)價(jià)”之間的關(guān)系

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。評(píng)價(jià)的價(jià)值取向具有前瞻性和導(dǎo)向性，當(dāng)然也要公正、合理、可行、可控、可操作，教學(xué)評(píng)價(jià)要切實(shí)監(jiān)控課程實(shí)施環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化，提高教學(xué)質(zhì)量的有效性。

總之，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂是一種教學(xué)理想，教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課。高效課堂也是一種教育責(zé)任，要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。

編輯 孫玲娟