許春玲

在新世紀的今天，一個以科技為先、以人為本的時代里，教育的前瞻性已日趨明顯。我們美術(shù)也呼喚著新的表現(xiàn)手段和形式，多媒體輔助教學就順應了時代的需要，逐步走進了課堂。在一般的美術(shù)教學模式中，為了使學生獲得一定的繪畫能力，培養(yǎng)學生健康的審美意識和創(chuàng)造能力，從而提高整體素質(zhì)，教師通常采用范畫、投影、放錄像等手段，但這些教學手段也存在這樣和那樣的局限和不足。而多媒體電腦技術(shù)的高科技圖形處理技術(shù)，綜合了它們相應的功能，建立了信息連接，在教學時空運用、交互的視覺效果和手段操作的便捷等方面，彌補了不足。下面我就多媒體技術(shù)運用平面設計教學談幾點體會。

一、多媒體在紋樣設計教學中的輔助作用

1.直觀、有趣的圖形能激發(fā)學生的學習興趣，而讓學生一起來評析欣賞自己的作品，會產(chǎn)生更強烈、更濃厚的學習興趣

以往向?qū)W生展示的都是教師留下的上屆甚至幾屆學生的作品，由于是一人教授的難免風格上缺少變化；作品形式單一；表現(xiàn)方法簡單，對于啟發(fā)學生思維效果不明顯。而網(wǎng)絡可很好地解決這一問題。學生按教師提供的網(wǎng)址可看到很多種類型不同風格的同齡人及更高層次的作品。

2.利用計算機完成作業(yè)可以讓學生嘗試不同于以往的創(chuàng)作方式、方法

例如，在講解二方連續(xù)紋樣圖案制作時，課前先準備好課件，儲存在計算機里。教學一開始，先打開儲存，播放圖案在實際生活中運用的方方面面，使學生很清楚地理解圖案的作用和地位。接著播放用電腦動畫的方法制作的課件——《二方連續(xù)紋樣》。在設定的時間到了以后，首先出現(xiàn)一幅單獨紋樣，在點擊后，這個單獨紋樣會連續(xù)不斷地向左或上下重復延伸，很自然演示出二方連續(xù)紋樣和制作方法，其步驟為：確定骨架形式→設計單獨紋樣→復制畫稿→上色完成。

二、多媒體在美術(shù)字教學中的輔助作用

運用多媒體教學，除了可將抽象的說教變?yōu)樾蜗蟮恼故就猓瑫r對學生思維和創(chuàng)造力發(fā)展也有一定幫助。如，初中美術(shù)教材第一冊第四課《墻報設計》一課，依據(jù)教材的教學目標、教學要求的重點難點，學生的實際情況，設計了一組課件。

1.解決墻報中美術(shù)字的應用

我展示了一組裝飾美術(shù)和普通的宋體美術(shù)字用于生活中的范例。各種絢麗多彩、圖文并茂的字樣吸引了學生的注意力，他們很快地在教師“喜歡哪種字體？”的即興提問中明白了裝飾美術(shù)字和普通美術(shù)字的特點及運用場合。緊接著在展示有動畫效果的墻報作品后，我讓學生思考墻報設計所需材料、工具及方法，同時配上一段教師示范的錄像（錄像可以網(wǎng)上下載）。課上只需點擊播放，演示重點過程。如果像以往當堂示范，所花時間會很長，而且學生也不一定會看清楚。而在多媒體展示過程中學生大部分時間目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，小聲交流，然后我通過一系列幻燈片展示，讓學生邊看邊設計墻報，邊思考要領(lǐng)。

2.美術(shù)字的規(guī)范書寫

美術(shù)字的書寫與平時學生寫字的習慣不完全相同，要想讓學生在45分鐘內(nèi)掌握美術(shù)字的書寫，就要講、練、演相互結(jié)合。利用Flash演示字的結(jié)構(gòu)直觀明了，學生注意力集中不覺枯燥容易記憶。

三、多媒體在平面構(gòu)成設計中的輔助作用

美術(shù)當中的三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）在初中都有不同程度的學習，而平面構(gòu)成又是其他過程的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成設計的訓練可極大地豐富學生的繪畫語言，使學生的繪畫作品更具有創(chuàng)造性，再加上它本身是設計的基礎(chǔ)學科。因此，平面構(gòu)成設計課利用多媒體提高教學效率顯得更為重要。

1.展示作品，提高學生的抽象思維能力

在教學中，利用PowerPoint制作出學生作品的幻燈片，優(yōu)點是可加入各種動畫效果，并且能插入背景音樂，這樣的作品演示比傳統(tǒng)的演示方法更顯生動、更能吸引學生的注意力。學生從直觀的平面構(gòu)成設計中體會美，從而在思維上產(chǎn)生一種對它的興趣，使學生更會有一種強烈的表現(xiàn)欲望。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，要有一個由淺入深、循序漸進的過程，這就要通過圖片、文字及現(xiàn)實生活的觀察認識到，在造型藝術(shù)中，有一些最基本的因素，它們構(gòu)成形體變化的基礎(chǔ)，這就是形態(tài)方面的色彩、肌理、大小、形態(tài)等。多媒體教學的好處是，從聲音、圖像等多方面，共同進行教學活動，并且短時間內(nèi)，使學生欣賞到比以往數(shù)量多的圖片，這樣，不僅課堂效率提高了，而且學生多種感官的調(diào)動使其注意力相對集中，對它們進行分析，抓住它們不同的視覺特征所形成的美感，以及形成這些美感的規(guī)律來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。“創(chuàng)造性”思維并不需要熟練的技巧，但需有某種程度的感性自由。自由是創(chuàng)造性成長的前提，而多媒體的教學應用給予學生的自由，勝過目前我們所掌握的任何教學形式。從教學中發(fā)現(xiàn)初中生利用多媒體進行平面設計，思維活躍、想象豐富，在創(chuàng)作中，學生掌握了一定的造型規(guī)律、構(gòu)成的形式美后，就能獲得一種輕松感和自由感，然后用自己的思維、情感創(chuàng)造出新穎、獨特的抽象圖案。

總之，在信息高速發(fā)展的21世紀，隨著學生知識面的拓寬、求知欲的提高，教師“一言堂”的教學方法已經(jīng)適應不了現(xiàn)代化教學形式了。教師自身要提高，要善于調(diào)動學生的多種感官，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高教學效率，推動教學質(zhì)量的提高。

編輯 張珍珍