謝珊軍

在新課程下的高中英語教學(xué)中，提問是教師在課堂上所采取的重要、有效的教學(xué)手段，教師通過提問可以向?qū)W生傳遞信息、共享信息，是達(dá)成師生之間教育交往的有效途徑。本文對(duì)高中英語教學(xué)提問的有效策略進(jìn)行了分析，以期能為高中英語的課堂提問教學(xué)提供有益的幫助。

一、注重藝術(shù)性提問，合理選擇回答對(duì)象

藝術(shù)性的課堂提問，不但能將學(xué)生引入一個(gè)奇幻空間，還能讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行積極思考和努力尋找答案。因此，高中英語教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注重問題的藝術(shù)性。與此同時(shí)，教師在選擇由哪位學(xué)生回答問題時(shí)，不要經(jīng)常選擇那些比較積極的學(xué)生，而忽視了相對(duì)較沉默的那些學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生提問的次數(shù)會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的興趣。被提問次數(shù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣明顯大增，學(xué)習(xí)成績(jī)也有大的進(jìn)步；相反，那些經(jīng)常被忽視的學(xué)生，往往在課堂上表現(xiàn)得沒有激情、沒有精神，也就沒有多大的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中英語教師在選擇回答問題的學(xué)生時(shí)，一定要合理地選擇回答對(duì)象，并掌握他們回答問題的時(shí)間。另外，教師對(duì)學(xué)生提出問題后，最好能留出一些時(shí)間讓他們進(jìn)行思考，以確保他們的答案更完整和更準(zhǔn)確。

二、對(duì)學(xué)生多進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)

根據(jù)相關(guān)研究表明，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比否定的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于高中生還處在身心發(fā)育的階段，在回答問題時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤，英語教師在課堂教學(xué)中，要寬容大度，盡量不要抱怨，要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)谋硌荨＠?，英語教師在課堂上，針對(duì)學(xué)生的回答可以多使用帶表揚(yáng)色彩的“Great.”“Good.”“Very good.”等語言；也可以適當(dāng)增加“Well done. /Deep it up.”等贊揚(yáng)性的話語。同時(shí)，對(duì)于錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)要盡量縮短，更不要直接指出或冷言相對(duì)，盡量避免傷害到學(xué)生的自信和自尊。倘若教師用學(xué)生的正確答案來對(duì)提問進(jìn)行總結(jié)，效果不但比肯定的評(píng)價(jià)更好，而且更能強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還能夠借助體態(tài)語言體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注，如以點(diǎn)頭和眼神的方式來激勵(lì)學(xué)生。

總而言之，提問作為高中英語的教學(xué)手段，可以正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行多種途徑的不斷探索，還可以充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，對(duì)教學(xué)效果有一定程度的影響。因此，高中英語教師在課堂教學(xué)中，要科學(xué)合理地應(yīng)用提問教學(xué)法，努力使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，從而有效地提高高中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

許璐.新課改背景下構(gòu)建高中英語課堂有效教學(xué)的途徑探析[J].考試周刊，2013（A4）.

編輯 楊兆東