祝浩

隨著教育改革的推進(jìn)，新課程已經(jīng)進(jìn)入全面推廣階段。然而，在高中語(yǔ)文教學(xué)改革中，家庭作業(yè)這一重要要素并沒(méi)從根本上得到足夠的關(guān)注和重視。近幾年來(lái)，社會(huì)上一直在呼吁“減負(fù)”這個(gè)問(wèn)題，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)給學(xué)生帶來(lái)很多困擾。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注個(gè)體差異，注重創(chuàng)新，貼近生活實(shí)際，從而使學(xué)生達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的目的?；谝陨纤伎?，我對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、設(shè)置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯逃覟跎晁够赋觯骸皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?shí)踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興趣盎然地去完成作業(yè)；通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)了《雷雨》之后，我引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)角色表演活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。

二、設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，教師應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。新課程要求以共性為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，開(kāi)放性作業(yè)就成為新課程的亮點(diǎn)。開(kāi)放性作業(yè)有利于改變傳統(tǒng)的封閉式作業(yè)模式，有利于打破專(zhuān)注于書(shū)本知識(shí)的局限，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行拓展延伸，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）布置作業(yè)的內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；（2）完成作業(yè)的形式開(kāi)放，跳出原有的那種白紙黑字的書(shū)面作業(yè)模式；（3）作業(yè)結(jié)果和答案開(kāi)放，不

再是單一的、刻板的；（4）評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開(kāi)放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。例如，我在教學(xué)《祝?！泛螅瑸榱俗寣W(xué)生更好地理解“祥林嫂悲劇”的根源，就組織學(xué)生開(kāi)了“法庭審判大會(huì)”來(lái)審判那些“殺人者”。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又很好地理解了文章的主題。

三、設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采

多元智能理論認(rèn)為：學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的興趣愛(ài)好各不相同。當(dāng)教師注意到學(xué)生的個(gè)體差異并分層教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)。

因此，教師在實(shí)施作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的差異，而不是成績(jī)的好壞。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，既要考慮到語(yǔ)文作業(yè)的共性，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性，注意分層布置作業(yè)，使作業(yè)成為學(xué)生自由發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。

因此，我經(jīng)常布置手抄報(bào)等作業(yè)讓學(xué)生去展示。我提倡張揚(yáng)個(gè)性，從版面設(shè)計(jì)到表達(dá)方式的選用，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能創(chuàng)新，與眾不同，使每一張手抄報(bào)，每一次表演都有特色，讓每一個(gè)學(xué)生都能肯定自己作業(yè)存在的價(jià)值。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)

文實(shí)踐。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效是建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)之上的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生則很難產(chǎn)生成

就感。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”都告訴我們實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐中作業(yè)是至關(guān)重要的。這就要求重新定位語(yǔ)文家庭作業(yè)：語(yǔ)文家庭作業(yè)應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生在廣闊的空間里，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握并運(yùn)用語(yǔ)言。因此，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我利用身邊的資源，設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)——《靖江方言現(xiàn)狀》之調(diào)查研究，把學(xué)生分成四組，利用課余時(shí)間摘抄日常生活中常用的靖江方言，親自對(duì)方言的使用情況進(jìn)行考察等，學(xué)生感到新鮮，饒有趣味。盡管調(diào)查、采訪并不輕松，但對(duì)提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析與處理問(wèn)題的能力和交流合作的能力大有益處。

五、設(shè)置人文性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅要學(xué)習(xí)技能技巧和知識(shí)，還要讓學(xué)生不斷調(diào)整完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)”。新課標(biāo)也將語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)確定為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而此能力的形成只能建立在學(xué)生的技能知識(shí)、情感態(tài)度、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等的全面發(fā)展基礎(chǔ)之上。教師還可以向?qū)W生推薦閱讀報(bào)刊，收看一些新聞?lì)?、科普?lèi)以及人文思想性較強(qiáng)的廣播電視

節(jié)目。

雖然個(gè)人喜好不同，但也有必要將一些好的內(nèi)容布置成作業(yè)，既填補(bǔ)了課外教育的空白，又避免了學(xué)生去看一些不利于成長(zhǎng)或

不適其年齡特點(diǎn)的節(jié)目。但這種作業(yè)的時(shí)間和內(nèi)容一定要選擇好，才能起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

陳定良.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改良和創(chuàng)新[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2011（03）.

編輯 薛直艷