劉小慧

（安徽師范大學(xué) 數(shù)學(xué)計算機(jī)科學(xué)學(xué)院）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教育這樣極需邏輯思維能力的課堂要吸引學(xué)生注意，發(fā)揮他們的積極性和主動性，必須有恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，此時情境教學(xué)就成為首選的方式。

情境是指人活動于其中的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境，包括客觀情境和虛擬情境。情境教學(xué)法是指教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用情境教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的生活內(nèi)容。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動例證

1.實例展示

不等式a2+b2≥2ab的實證中可將代數(shù)式中的結(jié)構(gòu)特征與幾何聯(lián)系起來。首先，看到a2+b2聯(lián)想到勾股定理a2+b2=c2，這是直角三角形中邊的關(guān)系。直角三角形又是矩形的一部分。如圖能在一個圖形中表示出來。

a×b可以看成以a、b為邊的矩形面積。

當(dāng)a=b時等號成立。其次：試一試用函數(shù)y=x2：x=a時，y=a2；x=b 時，y=b2。如圖：

2.分析對比情境教學(xué)的作用

這一實例顯示不等式、幾何與函數(shù)中的部分內(nèi)容可以聯(lián)系起來。在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)追問情境，就可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣學(xué)生的理解程度遠(yuǎn)非簡單的不等式所涵蓋的內(nèi)容，也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。因此，設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的情境，讓學(xué)生、教師、教材三者之間能產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。該例題的教學(xué)活動顯示，根據(jù)教師的情境引導(dǎo)，學(xué)生對知識的追問有了一定的認(rèn)識，在今后的學(xué)習(xí)中，有可能做到一題多解。

二、情境教學(xué)對職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的影響

1.吸引學(xué)生興趣

教師要提高教學(xué)質(zhì)量必須先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生在實際情況中能體驗到數(shù)學(xué)的作用，并感受解決問題后的快樂。情境教學(xué)是一種很好的手段。

2.讓學(xué)生理解得更加透徹

實例告訴我們，創(chuàng)設(shè)情境可以開闊學(xué)生的視野。可以創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情境，可以培養(yǎng)學(xué)生反思、創(chuàng)新的精神和實踐的能力。創(chuàng)設(shè)情境、溝通知識點的聯(lián)系，可以讓學(xué)生全方位把握問題，科學(xué)地思考問題，尋找到合適的解題路徑。

3.減輕教師的負(fù)擔(dān)

教師的教與學(xué)生的學(xué)是同步的，但是教師要承擔(dān)更多的責(zé)任。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，能獲得比教師直接灌輸知識更好的效果，教師的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)較輕。

三、創(chuàng)建職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動情境教學(xué)的措施

1.注重選擇典型的材料

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要結(jié)合教育的主題，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和心理需求，精選合適的材料，選取典型性的材料才可以吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些材料內(nèi)容豐富，而且容易理解，極其容易引起學(xué)生的關(guān)注。所以，在情境創(chuàng)設(shè)的材料選擇中，教師一定要選擇適合學(xué)生的材料才可以達(dá)到教學(xué)目的。

2.創(chuàng)設(shè)真實性較高的情境

情境材料的設(shè)置應(yīng)注重“從生活實際出發(fā)，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，源于生活、體現(xiàn)生活，使課堂與生活相連。”學(xué)生的學(xué)習(xí)不能與生活實際脫離，一堂較好的課程應(yīng)該是學(xué)生對世界探索的一個窗口和臺階。教師一定要好好利用生活情景，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注，將現(xiàn)實與課堂完美結(jié)合起來。

3.突出情境的感染性

感情孕育在情境中，情境的創(chuàng)設(shè)能突出人的情感，教師通過情感的創(chuàng)設(shè)和氣氛的渲染，使學(xué)生能得到與老師同步的情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到視閾的融合。教師的教以理服人、以情動人。教育的目的不是塑造一些毫無創(chuàng)新能力的書呆子，而是為了開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維，驅(qū)使他們?yōu)樽约憾鴮W(xué)習(xí)，為了更好的生活目標(biāo)而學(xué)習(xí)。

總之，情境的作用非常大。它能吸引學(xué)生的注意、引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的理解更加透徹，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)一個好的情境要注意材料的典型性、情境的真實性與情境的感染性。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生需要的情境，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

［1］孔凡成.對小學(xué)語文情境教學(xué)中“情境”的反思［J］.欽州師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（02）.

［2］閆偉倫.培養(yǎng)審美情趣 提高審美能力［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（02）.

［3］孟麗麗.情境教學(xué)的類型及其應(yīng)用［J］.中國學(xué)校體育，2011（06）.