董玲

歲月悠悠，滄海桑田，踏過教學的腳印，回眸卻發(fā)現(xiàn)當各類教學改革推進我們的教育教學時，驀然間領悟到：教學自然的回歸，關注學生真正的需求才是我們教師當前所面對的一座高山。作為教師，并不需要精心去打造自認為充實的課堂教學，我們的職責就是在創(chuàng)設的自然教學環(huán)境中營造一個有利于張揚學生個性的“場”，那么如何去綻放學生的個性呢？積累教學23年來的點滴經(jīng)驗，我個人認為可作如下嘗試，讓語文教學“返璞歸真”，讓學生靈動的生命活力在寬松的環(huán)境中得到釋放。

一、在自然的課堂內(nèi)綻放個性

兒童的世界是異想天開的世界。對生活、對文字，他們有著完全迥異于成人的視角。每個孩子都是獨特的個體，都有著只屬于自己的天地。長期以來，學生智慧的幼芽常常在我們“精品化、標準化的教育”中淹沒。

因此，欣賞每一個孩子，讓他們的個性盡情綻放，就要求教師珍視孩子童真的想象世界和精神需求。教師如果擁有一雙“兒童的眼睛”，你就會重拾久違的純真、善良，就會微笑著面對這些天然閃光的智慧。我們也就會認同在那千鈞一發(fā)的時刻所發(fā)生的奇跡——小羊得救了（《狼和小羊》）；就會覺得烏鴉的聰慧、可愛（《烏鴉喝水》）……于是，每個學生也都會獲得屬于自己個性釋放的“發(fā)現(xiàn)”的自由。

二、在多彩的課堂外張揚個性

語文的世界是廣袤的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，任你穿越時空，傾心對話。為了讓孩子自由放飛夢想的翅膀，就要讓兒童回歸遠離了的生活世界。絢麗多姿的生活是語文學習的不竭之源，是“夢”的發(fā)源地。因而，我們要為兒童打開更多的認識世界的窗戶，以拓寬兒童施展各自才能的天地。藍天下的“學?！保笞匀坏摹盁o字書”，也是滋潤兒童的甘泉。把孩子帶到野外去，用心聆聽那風聲、泉音、鳥語……讓孩子每時每刻都能呼吸到山野吹來的空氣。一只蝴蝶翩翩掠過，一朵花蕾悄悄綻開，一縷藍煙裊裊升起……這都是在向他們悄悄傳遞著成長的力量，并漸漸地滲入他們的靈魂和血液，使他們逐漸感知語文世界的無窮魅力。

三、在開放的作業(yè)中彰顯個性

1.作業(yè)向思維性開放

許多學生討厭作業(yè)，認為完成作業(yè)只是為了完成一項任務，而不是面對一種挑戰(zhàn)，問題就出在老師沒有精心設計作業(yè)。設計作業(yè)時，思維價值應放在第一位。如，在教完《丑小鴨》一文時，為了促進學生求異思維的發(fā)展，我設計了這樣的想象作業(yè)《假如丑小鴨來到了我們中間》，學生拿到這項作業(yè)，思維變得異?；钴S，學生交上來的作業(yè)都從各個不同角度表現(xiàn)了他們的關愛之情，這樣的作業(yè)會自然地起到潤物細無聲的效果。

2.作業(yè)應向生活開放

在平時的布置作業(yè)中，我嘗試著通過作業(yè)，把學生引向生活，使他們在廣闊的生活空間中積累、交流，體驗成功的喜悅。

3.作業(yè)應向個性開放

我們的語文作業(yè)，也必須在考慮共性的同時，兼顧學生的個性，使作業(yè)成為發(fā)展學生特長、彌補不足的手段。我們可以嘗試著讓學生自主設計一些作業(yè)，同時教師還應關注分層設計作業(yè)。這些形式活潑多樣的作業(yè)一定會深受學生的喜愛。

四、在賞識評價中呵護個性。

學校生活應使學生的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實的學校生活卻往往導致不少學生上學后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光.教師明明為“不爭氣”“表現(xiàn)不佳”的學生付出更多的時間、精力，而學生非但不領情甚至有的還記恨教師。究其根源，就在于我們在教育這些“不爭氣”“表現(xiàn)不佳”的學生時，總是不自覺地帶著挖苦的話語。那么，有沒有一種讓所有孩子都喜歡的教育方法呢？有！這就是賞識教育。

賞識能使孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。因此，我很想說：“賞識孩子吧，相信你給他一個機會，他就會還你一個奇跡?！毙≌俏野嘁粋€白凈的小男孩，非常討人喜歡，可惜的是他的字跟他的人恰恰相反。多次的勸告、甚至批評都宣告失敗。但是我不想放棄。元旦前幾天，他拿了一張賀卡給我，說是送給我的新年禮物，我打開一看，字寫得工工整整，一筆一畫都仿佛是用心去雕刻的，我暗想機會來了。“這是我今天收到的最好的一份禮物。原來你的字可以寫得這么好呀！要是老師能天天看到這樣的字，那該多好呀！”我邊說邊看著他。他則笑著跑開了。第二天，作業(yè)本收上來了，翻開他的作業(yè)，頓覺山清水秀起來，我知道這絕對又是他“精雕細刻”的結果，我便在作業(yè)的末尾寫道：“有進步了！你干凈的版面消除了老師一天的疲勞?！庇谑撬淖植辉倭什萘耍窃綄懺狡?。

賞識教育，讓教師的面目變得和藹，語言變得可親；讓學生的心靈變得更純，行為變得更善。賞識教育，宛如涓涓細流，滋潤著學生的心田，讓學生看到了一個斑斕的新世界。

目前，我們正處于課改初的亢奮到語文本體回歸的調整期，我們始終堅信：什么樣的老師就會產(chǎn)生什么樣的磁場，什么樣的深度，就會擁有什么樣的課堂。高度不一定是目標，向上求實才是教師應有的姿態(tài)，我們相信，只要我們回歸語文的本真，關注學生的真正需求，扎扎實實教語文，我們一定會漸行漸遠。日后，我們定能無愧地說：“我們的教學為學生撐起了一片自由翱翔的天空。”