谷春菊　高長云

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于一個人的成長是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的作文教學(xué)十分有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其逐漸擁有創(chuàng)造性思維，因此，作文課堂也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了創(chuàng)新作文的教學(xué)模式，為學(xué)生閱讀和寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，在教學(xué)中通過以下的方法對傳統(tǒng)作文課堂進(jìn)行優(yōu)化，取得了良好的效果。

一、優(yōu)化作文過程，先寫后導(dǎo)

這里強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生在落筆時盡量減少思維的束縛，通過擁抱真實的生活來獲取直接的情緒體驗，從而豐富筆下的內(nèi)容。教師的角色是指導(dǎo)和引導(dǎo)，對學(xué)生作品的主題、遣詞造句進(jìn)行適時的評價。筆者鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的真實想法去自由地寫，充分表達(dá)自己的感性認(rèn)識，在喚起學(xué)生的寫作興趣之后，再以作文的規(guī)范來引導(dǎo)他們。與傳統(tǒng)的先導(dǎo)后寫相比，筆者的做法弱化了教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生在作文過程中的主體地位。學(xué)生的作品不再千篇一律，而是充滿了個性與創(chuàng)意。

二、多角度指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)是十分必要的，筆者從多個角度進(jìn)行努力和嘗試。要鼓勵學(xué)生的思維創(chuàng)新。在一次描寫雪花的課堂上，一個學(xué)生寫道：“圣潔的雪花活潑地從天而降，雖然安靜卻像是唱著浩瀚的大合唱，雪花趴在我的衣襟上，像蕩秋千的精靈。”這種真實生動的思維創(chuàng)新，是十分可貴的，筆者進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵。還要鼓勵學(xué)生的立意創(chuàng)新，使作文能夠有新意，在一次對螞蟻的描寫中，筆者鼓勵大家把螞蟻描寫成討厭的昆蟲，一個學(xué)生寫道：“討厭的螞蟻，仗著人多力量大，喝蚜蟲的蜜，把善良的瓢蟲趕跑，瓢蟲可是益蟲啊……”這樣收到了良好的效果，拓展了大家的思維。還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新。兒童的語言十分浪漫多彩，時有出乎意外的妙語，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵，使其掌握多種表達(dá)方式。比如，對春天小草的描寫，在筆者的鼓勵下，學(xué)生的表達(dá)方式多種多樣，有的寫道：“小草快樂地鉆出來了?！边€有的寫道：“小草被春風(fēng)吹綠了?！薄靶〔莺秃矫圆亍！钡鹊取?/p>

三、注重表揚(yáng)

對于小學(xué)生來講，教師的表揚(yáng)是對自己的認(rèn)可，是一種十分巨大的力量，能夠在很大程度上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該慎用批評甚至訓(xùn)斥，增加對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)，應(yīng)積極提取每一篇作文的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生凸顯自己的風(fēng)格。在評語的運(yùn)用上，則推薦親切而富人性化的語言，使學(xué)生將教師當(dāng)做朋友，在師生之間創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長。

總之，在當(dāng)前的信息時代，閱讀和寫作似乎變得不那么重要了，這就對小學(xué)語文教學(xué)工作者提出了新的挑戰(zhàn)，只有不斷研究作文教學(xué)的科學(xué)模式，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到良好的訓(xùn)練。