呂欣

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)會(huì)運(yùn)用新型手段進(jìn)行課堂教學(xué)，而分組聯(lián)動(dòng)和諧高效課堂教學(xué)的提出，為教師提供了可行之路。從分組聯(lián)動(dòng)的兩大基點(diǎn)、分組聯(lián)動(dòng)的要素、分組聯(lián)動(dòng)課堂的基本步驟、分組聯(lián)動(dòng)應(yīng)避免的問(wèn)題以及分組聯(lián)動(dòng)和諧高效的意義五個(gè)方面分析闡述了分組聯(lián)通和諧高效課堂的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：分組聯(lián)動(dòng)；和諧高效；新課標(biāo)；改革創(chuàng)新

“分組聯(lián)動(dòng)，和諧高效”是我校近些年來(lái)課程改革的主要方向，其目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。所謂“分組聯(lián)動(dòng)”就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組內(nèi)互幫互助，各小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)“分組”這一形式，依靠組內(nèi)互幫和組間互競(jìng)為學(xué)生提供一個(gè)參與的機(jī)會(huì)和展示的天地，搭建一個(gè)共同發(fā)展的平臺(tái)。

一、分組聯(lián)動(dòng)的兩大基點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師變“教”為“引導(dǎo)”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師不厭其煩地講授新知識(shí)，學(xué)生馬不停蹄地記筆記。在這種模式中，教師與學(xué)生像兩條平行線，在各自的軌道上運(yùn)行，很少有言語(yǔ)上的溝通，更極少有思想上的碰撞。而在分組聯(lián)動(dòng)模式中，教師終于“閉上自己的嘴巴”，把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地討論所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，把以前間接地接受知識(shí)變?yōu)橹苯拥孬@得知識(shí)。

2.學(xué)生變“學(xué)”為“探究”

在以往的學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生一直以來(lái)都在接受間接知識(shí)，學(xué)習(xí)的都是既成的理論與知識(shí)，缺少了探索研究知識(shí)的過(guò)程，使得許多學(xué)生難以理解與消化所學(xué)的知識(shí)。在分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生分組去討論許多新的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，這不僅可以使學(xué)生掌握當(dāng)堂知識(shí)，也可以讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、分組聯(lián)動(dòng)的三大要素在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

1.分組

“分組”是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的基礎(chǔ)。把班級(jí)平均分成幾組，每組6～8人。按成績(jī)平均分配組內(nèi)成員，排成1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)……每組都有兩名組長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)幾名組員，每2人還要結(jié)成互幫對(duì)子，互幫互助互學(xué)，同伴不會(huì)的還要負(fù)責(zé)講會(huì)。每組還有一條自己的名言準(zhǔn)則。

2.展示

“展示”是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的重中之重?！罢故尽敝饕ǎ航夥艑W(xué)生的嘴，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼、耳，解放學(xué)生的腦，把以往的課前總結(jié)復(fù)習(xí)交由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，分組進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)完實(shí)施加分制度，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)回答的積極性。

三、中學(xué)英語(yǔ)分組聯(lián)動(dòng)課堂的基本步驟

1.課前展示

課前展示是分組聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前展示一般由各小組組長(zhǎng)輪流主持，時(shí)間為5～10分鐘，要有上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作用就是為學(xué)生提供了展示其所學(xué)、豐富其知識(shí)含量、鍛煉其膽量的平臺(tái)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以參與到合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中去。課前展示既活躍了課堂氣氛，又鞏固了學(xué)生的知識(shí)，更鍛煉了學(xué)生的能力，一舉多得。

2.知識(shí)探討

知識(shí)探討是分組聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在新課教學(xué)中，教師先把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位自由地進(jìn)行討論，一同分析并研究新知識(shí)，討論結(jié)束后，各組匯報(bào)討論結(jié)果，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。在習(xí)題課教學(xué)中，教師可以先將答案交給學(xué)生，然后小組內(nèi)互相討論，進(jìn)行“一幫一”，然后由學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生解答不清的由教師進(jìn)行集中講解，并進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“一對(duì)一”的幫助也提高了基礎(chǔ)差學(xué)生的知識(shí)含量。

四、在英語(yǔ)教學(xué)中分組聯(lián)動(dòng)應(yīng)避免的問(wèn)題

1.教師新課指導(dǎo)與總結(jié)的問(wèn)題

分組聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)要求教師把大部分時(shí)間交給學(xué)生，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示與指導(dǎo)，余下的部分與內(nèi)容讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這就要求教師不斷地進(jìn)行磨合與探索，不斷地提高自己對(duì)課程的掌握程度，深刻體會(huì)并充分運(yùn)用分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，從而提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2.學(xué)生積極性保持的問(wèn)題

分組聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)的確能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初期進(jìn)行中，全班學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，然而一段時(shí)間之后，就變成大部分學(xué)生積極，小部分學(xué)生消極。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的成就感，獲得學(xué)習(xí)成果后的興奮和滿足，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時(shí)肯定與贊賞都將是學(xué)生維持學(xué)習(xí)積極性的重要因素。

五、分組聯(lián)動(dòng)和諧高效在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

作為教師，第一重要的工作就是想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而提高課堂教學(xué)效果的重要手段就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。分組聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新型教學(xué)手段。在分組聯(lián)動(dòng)課堂上，學(xué)生主動(dòng)了，大腦興奮了，也能盡快地接受新的知識(shí)了。

總之，新時(shí)代的教師有必要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，幫分組聯(lián)動(dòng)和諧高效這一新型的、與時(shí)俱進(jìn)的、符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)進(jìn)行下去，并且要不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也享受到探索知識(shí)的樂(lè)趣。