高海霞

俗話說：“愛美之心，人皆有之?！毙∨笥岩膊焕?，他們不僅也愛美，而且表現(xiàn)美的方法比我們更為獨(dú)特、富有創(chuàng)造性。那怎樣才能將幼兒美的創(chuàng)造性得以迅速提高呢？作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。而開展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

美術(shù)活動(dòng)采用區(qū)域小組形式開展，能夠很好地體現(xiàn)幼兒教育家陶行知的六大解放（即解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時(shí)間），使幼兒獲得最大的樂趣和滿足。區(qū)域小組活動(dòng)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)。在區(qū)域小組活動(dòng)中孩子真正擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。美術(shù)活動(dòng)通過區(qū)域小組學(xué)習(xí)，引發(fā)幼兒自主參與美術(shù)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。如何讓美術(shù)區(qū)域真正成為幼兒的樂園，讓幼兒用自己的方式欣賞美、表現(xiàn)美，展示童真，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性？下面我就談?wù)勛约簩?duì)幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、幼兒自主選擇，教師隨機(jī)指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》清楚地告訴我們，重點(diǎn)區(qū)域指導(dǎo)的原則是：幼兒操作在前，教師指導(dǎo)在后，即幼兒應(yīng)先運(yùn)用教師提供的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，教師觀察孩子，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。進(jìn)區(qū)過程中，教師不必要求幼兒一定要完成什么任務(wù)，而是重視活動(dòng)過程中幼兒是否能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)與技能進(jìn)行新的探索活動(dòng)，活躍其思維發(fā)展，加強(qiáng)想象與創(chuàng)造力的開拓。在此過程中教師對(duì)不同水平的幼兒應(yīng)給予不同層次的指導(dǎo)。

如，大班在開展區(qū)域美術(shù)活動(dòng)粘貼《花瓶》中，能力強(qiáng)的孩子進(jìn)區(qū)后可自由結(jié)伴選擇材料開始制作，老師應(yīng)把提高幼兒的表現(xiàn)欲望放在首位，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)討論制作的主題，協(xié)商分工與合作，指導(dǎo)他們粘貼或畫出不同樣式的花瓶，啟發(fā)他們分享合作與成功的喜悅。能力一般的孩子可安排進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們互相觀摩、互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，大膽嘗試?？梢宰屗麄儾糠帜７戮植浚缓筮M(jìn)行自己的拼貼。能力較弱的孩子（完全不會(huì)模范、困難較多或不敢動(dòng)手的孩子），教師可在區(qū)域活動(dòng)中組織小組活動(dòng)，引導(dǎo)他們重現(xiàn)已有生活經(jīng)驗(yàn)或介紹如何觀察、理解花瓶的畫法和如何利用材料剪出，并粘貼，老師要針對(duì)所學(xué)技能給予較多的訓(xùn)練指導(dǎo)。但是在這段時(shí)間內(nèi)教師要注意做到：集中時(shí)間要短，重難點(diǎn)要突出，運(yùn)用多種手段引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與、主動(dòng)探索，幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、合理開發(fā)和投放區(qū)域美術(shù)活動(dòng)的材料

可供選擇的操作材料的多少直接影響幼兒參與活動(dòng)的興趣和活動(dòng)能力的發(fā)展。為幼兒提供便于操作、安全可靠的工具、新穎的材料，給幼兒充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)和一定的自主選擇的機(jī)會(huì)，是激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的重要條件。

根據(jù)區(qū)域的特性配備各種形式、數(shù)量充足的材料，讓幼兒有選擇的機(jī)會(huì)。材料的投放要考慮幼兒的年齡、能力及興趣的差異，盡可能滿足不同幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。如美工區(qū)內(nèi)可以細(xì)化手工區(qū)、繪畫區(qū)和拓印區(qū)等，在手工區(qū)投放剪刀、紙、布、染料、膠水等。也可以根據(jù)主題需要，投放與主題有關(guān)的美術(shù)材料，如主題《葉子鳥》中可以收集各種各樣的葉子，供孩子粘貼樹葉畫?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”因此，幼兒、家長(zhǎng)、老師可以一起共同收集生活中可用于美術(shù)創(chuàng)作的自然物材料——瓜子殼、開心果殼、樹葉、方便面碗、雜志等可利用材料，進(jìn)行大膽、自主地創(chuàng)作。通過操作活動(dòng)，發(fā)展幼兒想象力、動(dòng)手操作能力。孩子們?cè)谧杂煽臻g中自主地進(jìn)行著創(chuàng)作，體驗(yàn)到了生活中美的元素。不斷豐富區(qū)域材料，才能增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力，滿足幼兒的需要。

當(dāng)然，教師還要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒認(rèn)識(shí)美工區(qū)中的材料，并知道材料的使用方法，避免幼兒被眾多的環(huán)境和材料吸引，盲目選擇亂拿亂放，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)習(xí)慣

區(qū)域常規(guī)的好壞，直接影響到區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在實(shí)施區(qū)域美術(shù)活動(dòng)中根據(jù)幼兒園的組織模式、場(chǎng)地的條件、幼兒數(shù)量以及實(shí)施的不同階段循序漸進(jìn)，分步實(shí)施（如：區(qū)域規(guī)則應(yīng)內(nèi)化成幼兒自覺的行為，才會(huì)更加有約束力）。在創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)區(qū)之后，教師可以先不設(shè)立進(jìn)區(qū)標(biāo)志和規(guī)則，而是讓幼兒自己自由地玩，出現(xiàn)問題后就組織幼兒討論怎樣解決問題。在規(guī)則建立的過程中幼兒逐漸從內(nèi)心認(rèn)可了規(guī)則的作用，自覺地遵守規(guī)則。如，發(fā)現(xiàn)誰沒插進(jìn)區(qū)卡就在區(qū)里玩，小朋友就會(huì)阻止說：沒有插卡不能在里面玩。幼兒同伴之間能夠形成一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互相約束，內(nèi)化了的規(guī)則才能更加有效地約束幼兒的不恰當(dāng)行為。

區(qū)域小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)。在區(qū)域小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中孩子正是擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在各種區(qū)域活動(dòng)中幼兒自覺、自動(dòng)、自由而快樂地學(xué)習(xí)著。通過美術(shù)活動(dòng)區(qū)域小組學(xué)習(xí)，引發(fā)幼兒自主能動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。通過讓幼兒用自己的方式欣賞美、表現(xiàn)美，展示童真，創(chuàng)造另一番美麗的天空。