任維兵

[摘 ? 要]筆者從生涯規(guī)劃課程教學資源開發(fā)與整合的角度，提出“電影課堂”體驗式生涯規(guī)劃教學的概念與實施模式，并通過解讀“輕知識習得、重能力形成與情感體驗”的教學目標設計以及教學內容預設與生成的原則，詮釋借助“電影課堂”有效實施生涯規(guī)劃課程教學的范例。

[關鍵詞]電影課堂教學;資源體驗式;生涯規(guī)劃教學

榜樣的力量是無窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子，造就他們完美的人格。

——英國著名教育學家、文學家弗蘭西斯·培根

觀察、剖析諸多成功人物的性格特質、生活興趣、職業(yè)發(fā)展、人生道路選擇甚至如何應對困難與挫折等，是青少年自身生涯規(guī)劃意識建立與能力培養(yǎng)的重要方式。“戲如人生”，電影依托光與影的綜合藝術，塑造了浩如煙海的銀幕形象，愛恨情仇、悲歡離合、成功失敗，或片段、或完整地濃縮呈現了眾多的“戲里人生”，具有極強的感染力。因此，教師在高中生涯規(guī)劃課程中的“電影課堂”上，與學生一起感悟“角色生涯”、品評“電影人生”，無疑將成為極其重要的學習方式。

一、生涯規(guī)劃課程“電影課堂”的教學資源開發(fā)

作為高中學生的必選課程，北師大實驗中學在生涯規(guī)劃課程的研發(fā)之初，就極為重視教學資源的開發(fā)與整合。以綜合性、實踐性和體驗性為指導原則，學校生涯規(guī)劃課程小組構建了一套內外結合的多元化課程資源體系。其中，“優(yōu)秀學生（公眾人物）案例”或擇取學校教育一線中優(yōu)秀學生真實的教育故事，或挖掘當今科技、教育、體育、藝術等不同領域杰出人物的生涯發(fā)展經歷，通過多元化生涯規(guī)劃視角的深入解讀，對相關概念的理解和有效踐行產生很強的示范效應?！吧娜宋镞M課堂”活動借助學生家長這一豐富而鮮活的生涯教育資源庫，通過各年級家長委員會主動邀請學生家長參與學校生涯教育，講述興趣與職業(yè)選擇、大學專業(yè)與職業(yè)發(fā)展等內容。此外，“電影課堂”模塊的研發(fā)同樣是極其重要的教學資源整合方式。

對人生的思考和表達，有文學、戲劇、音樂、美術作品等諸多的藝術形式，而電影無疑是一種有效方式。作為一門綜合藝術，電影用具體的音樂、攝影、劇本、表演、剪輯等要素來講述故事，通過編劇、導演和演員等不同主體，深入挖掘、表現對生活的理解和人生的思考，依托電影作品這一絕佳的教育資源，即可解讀和詮釋生涯規(guī)劃的種種視角。生涯規(guī)劃課程的授課教師可以根據性格與人生、興趣發(fā)現、職業(yè)夢想、潛能探索、生涯角色、親子關系等不同維度，選擇中外不同時期、不同題材的優(yōu)秀影片，在完整播放或者截取片段觀影的基礎上，與學生共同探討上述話題，以激發(fā)學生的生涯規(guī)劃意識和形成生涯規(guī)劃的初步能力。

以下為2013-2014學年度北師大實驗中學高中生涯規(guī)劃課程中“電影課堂”所選影片及觀影、討論教學的角度。

·《勝利人生》（美國 2013年出品導演Oren Kaplan）

本片囊括了當年度美國電影協會“最佳電影”及“最觸動人心電影”在內的8項電影殊榮。電影講述了先天失聰的麥克咸美如何排除萬難、朝著人生目標奮斗，最后成就勝利人生的動人故事。電影制作時間長達5年，主要演員更由現實中的聽障演員擔任，精湛演技令觀眾拍案叫絕，展現了一幕幕“只要有夢想，凡事可成真”的成功個案。

教師在觀影之前，結合電影中的主要戲劇沖突點編制“觀影記錄單”，如麥克如何處理學生時代的情感問題、報考普渡大學是否是正確選擇、友誼與團隊對于其成功的價值等。“觀影記錄單”包括客觀題和“觀影思考”等主觀開放性試題;在學生反饋基礎上，統(tǒng)計學生觀影思考信息，以利于教師在“電影課堂”討論環(huán)節(jié)中深度思考生涯規(guī)劃教育節(jié)點，達成有效教學。

·《中國合伙人》（中國 2013年出品，導演陳可辛）

影片講述的是20世紀80年代，三個懷有熱情和夢想的年輕人在高等學府燕京大學的校園內相遇，從此展開了他們長達30年的友誼和夢想征途。出生于留學世家的孟曉駿渴望站在美國的土地上改變世界;浪漫自由的王陽盡情享受改革開放初期那蓬勃激昂的青春氣息;曾兩次高考落榜的農村青年成冬青以孟曉駿為目標努力求學，并收獲了美好的愛情。然而三個好友中最終只有孟曉駿獲得美國留學簽證，現實和夢想的巨大差距讓冬青和王陽倍受打擊。偶然機緣，被開除公職的成冬青在王陽的幫助下辦起了“新夢想”英語培訓學校，開始品嘗到成功的喜悅。在美國發(fā)展不順的孟曉駿悄然回國并加入學校，推動著三個好友朝著人生夢想邁進了一大步。在這樣一部2013年中國最勵志的影片中，如何面對生活或事業(yè)中的挫折、怎樣改變自己及改變團隊文化、新夢想公司美國上市是否就是個人價值實現等話題，均是師生關于生涯規(guī)劃教育諸多要點深入思考的絕佳素材。

二、生涯規(guī)劃課程“電影課堂”的教學模式

如何借助于電影這一豐富多彩的生涯規(guī)劃教育資源平臺，有效實施“電影課堂教學”？筆者結合《中國合伙人》的“電影課堂”教學案例，剖析其操作模式。

1.“輕知識習得、重能力形成與情感體驗”的教學目標設計

第一，通過引導學生立體式思考、借鑒電影中生涯人物的生命歷程，培養(yǎng)學生對自我認知和職業(yè)領域信息的深度整合能力，提高生涯成熟度。

《中國合伙人》提供了豐富的生涯教育信息，三個青年人家庭背景不同、性格各異，對事業(yè)成功和人生幸福的理解也各具特點。如在孟曉俊回國加入新夢想并改變、影響王陽的教學方式和成東青的領導理念劇情中，在分析電影人物多元化個體特質的基礎上，學生可以結合電影角色在成功團隊中的定位，嘗試形成自我認知和職業(yè)選擇預期;生涯探索、興趣潛能發(fā)現、人際交往意識等生涯教育視角，均可在此初步實現。

第二，學生在獨自內省、相互交流并接受教師指導的基礎上，建構合理的生涯知識、形成積極的人生觀;并通過共鳴氛圍的營造，使學生的個體體驗行為輻射為群體行為，達成正確人生觀、價值觀的共識。

《中國合伙人》題材貼近社會現實，導演風格樸實而不脫俗，主要演員表演張力十足，因此極易打動觀影者，進而引發(fā)對于勇氣、失敗、友誼、改變、內省、自我認知等話題的深入思考?！俺蓶|青美國簽證屢屢受挫”、“王陽被美國女友像丟掉行李一樣拋棄”、“成東青在作坊式的公司發(fā)展初期演講名言在失敗中尋找勝利，在絕望中尋找希望”、“孟曉俊以捐贈美國大學實驗室作為找回自我尊嚴并實現個人價值的方式”等電影情節(jié)，均成為實現上述話題深入思考的重要素材。在課堂上教師以開放討論為原則，引導學生以自身和角色視角分析劇情沖突節(jié)點，體驗生涯人物成長的心路歷程，交流并分享有關生涯發(fā)展的內心感悟。

2.體驗式生涯規(guī)劃教學方式

生涯規(guī)劃課程“電影課堂”的教學主要依托體驗式生涯規(guī)劃教學方式完成。體驗式生涯規(guī)劃教學是指通過創(chuàng)設生涯規(guī)劃問題或活動的情境，提供適宜的生涯探索項目與討論式的對話機會，讓學生參與到生涯探索活動之中，學生在經歷生涯探索活動之后，分享自己的心得體會，體驗、反思自己所面臨的生涯規(guī)劃問題，教師在此基礎上進行點撥和輔導。

體驗式生涯規(guī)劃教學包括三大主要因素：教學載體，即生涯探索的活動與情境;教學核心，即學生的參與、體驗、分享;教學結果，即學生關于生涯規(guī)劃的思考與升華。《中國合伙人》電影課堂教學活動如下》。

【活動1】你對電影中的哪一個人或哪一個情節(jié)印象深刻？請說明原因。

此環(huán)節(jié)由師生互動和生生互動共同完成。在學生回答基礎上，教師以“生涯感悟”的副板書方式，點評、歸納出勇氣、失敗、友誼、改變、內省、自我認知等主題詞，并成為后續(xù)學生課堂深入討論的引導視角。

【活動2】圍繞歸納并篩選的主題詞分小組討論，確定發(fā)言代表。在主題詞背景下，或結合電影情節(jié)分享感悟，或結合自身生活、學習實際經歷分享感悟。

此外，體驗式生涯規(guī)劃教學活動中，教師作為設計者、組織者、引導者、促進者，可以創(chuàng)設以下生涯情境，激發(fā)學生的參與、體驗和分享。

【情境1】影片主線之一是“三個男人各自由失敗走向成功”的故事，如孟曉俊先后歷經躊躇滿志、落魄落寞、贏得尊嚴;王陽從“被女朋友像扔掉一件行李一樣拋棄”到“從平凡中找到人生幸福的真諦”;成東青從感情失敗、出國拒簽、失去工作到創(chuàng)業(yè)成功成為“出國教父”。你如何看待失?。?/p>

【情境2】影片主線之二為“有改變，也有不變”。不變的是勇氣、堅持;改變的技巧、方式，進而完成創(chuàng)造、創(chuàng)新。你認為堅持重要還是改變重要？

【情境3】經歷不等于成長。內省是生涯規(guī)劃的重要理念。影片主線之三是三個角色的內省。孟曉俊的內省是發(fā)現美國的生活不是自己想要的;王陽的內省是平凡的幸福最真實;成東青的內省包括英語教學方式的改變、對于新夢想公司上市的決策從最初害怕失去控制權到決心做大做強教育產業(yè)等。你如何認識內省在生涯成長中的價值？

3.教學內容預設與生成的原則

第一，以“輕預設、重生成”為原則，開放式選擇教學內容。根據電影情節(jié)和生涯規(guī)劃教育要點，教師預設了“失敗”、“友誼”、“改變”、“自我認知”等諸多教育教學主題。但是，如何引導學生辯證地思考上述話題，以及影片中的角色言行及故事情節(jié)設計是否符合主流價值觀等，均需要教師以開放的理念重視課堂上隨機動態(tài)生成的教育內容;既要諳熟電影中的生涯教育視角，又要及時點撥、指導學生的課堂發(fā)言，挑戰(zhàn)極大。

例如，有學生比較同時期美國影片《社交網絡》，深入刻畫IT時代成功人物內心得失的價值判斷，質疑《中國合伙人》對于個人成功理解的符號化與膚淺性;有學生認為《中國合伙人》片面張揚了男性理解的成功，忽視了女性之于其中的重要作用，有貶低女性之嫌等。授課教師需要多元化、豐富的知識儲備和生活閱歷，以及一定的教育機智，才能夠引導學生形成正確認識。

第二，挖掘、整合多元化教育資源，形成綜合性教學內容。生涯規(guī)劃的教育教學資源無處不在，教學內容的生成也就極具開放性。除了陳可辛導演的《中國合伙人》影片提供了豐富的生涯教育資源外，電影原型人物俞敏洪等人的生活和職業(yè)經歷也可整合為重要而鮮活的教學內容。在《中國合伙人》電影課堂教學之前，學校的“精英論壇”邀請新東方教育集團總裁俞敏洪先生現場做了題為“用勤奮的努力實現自己輝煌人生”的主題演講。筆者適時對俞敏洪先生做了演講前的小型專訪，并截取視頻訪談內容片段融進教學活動中，對于生涯規(guī)劃教育的關鍵節(jié)點起到了畫龍點睛的妙用。

例如，在課堂教學活動根據“學生對電影中印象深刻的角色或情節(jié)”的發(fā)言，教師以“生涯感悟”副板書方式，點評、歸納出“失敗”、“友誼”等主題詞。此處展示了專訪視頻中俞敏洪先生“如何看待朋友在人生成長、發(fā)展中的作用”，以及“如何看待一個青年人成長路上的失敗”等內容，現場效果極為震撼。

第三，凸顯信息技術優(yōu)勢，深入挖掘課堂統(tǒng)計數據的教育價值。在2013—2014學年高一年級生涯規(guī)劃課程的教學中，我校首次引進并使用了“無紙化教學響應速答系統(tǒng)”軟件。該軟件由美國俄亥俄州TurningTechnology公司研發(fā)，在課堂的師生互動、生生互動中，以“有效參與、收集數據、理解評估”為特色，即時生成教育教學的“大數據”，極大地擴充了生涯規(guī)劃的課堂教學信息容量。

例如，針對《中國合伙人》電影中成冬青被北京大學開除公職的情節(jié)，電影課堂教學中設計了“如果是你當時被北大開除，你會如何選擇”的教學情境活動。為有效了解學生的觀影價值取向，羅列了以下選項：①向校領導道歉，爭取留在北大;②繼續(xù)申請出國簽證;③老家種地;④自己創(chuàng)業(yè);⑤待機會;⑥其他。高一年級5個班級近200名學生現場使用“無紙化教學響應速答系統(tǒng)”作答，統(tǒng)計數據可以即時細化呈現各選項的選擇比例，以及各選項做選學生的姓名，為教師開展后續(xù)教學活動提供了豐富而及時的訊息，并為有針對性地開展個性化教育活動提供了可能。

三、反思與展望

“白楊樹的湖中倒影”，這是臺灣學者龍應臺對于文學與藝術價值的詩意描述，文藝將引領讀者或觀者“看見現實背面更貼近生存本質的一種現實”。在高中生涯規(guī)劃課程的教學中，教師基于對人文科學內涵的理解，要教會學生如何欣賞一部電影，除了看到動輒數以億計的資金投入、炫目的視覺特效技術、出神入化的演技、高超想象力的編劇、會用鏡頭講好故事的導演之外，還應該透過愛恨情仇、悲歡離合看到銀幕上一個個鮮活的人、鮮明的人性和多彩的人生，大人物或是市井平民，勇敢、責任、擔當或是貪婪、市儈、丑陋，人生的抉擇、順逆境的自處等。借鑒他人生涯歷程的利弊得失是生涯規(guī)劃最好的學習！

（責任編輯 ? 劉 ? 穎）