2001年1月教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》。自2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，目前各地小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍存在諸多的問(wèn)題：小學(xué)英語(yǔ)是否需要教授語(yǔ)法、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、如何持續(xù)地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何防止學(xué)生的兩極分化，等等。對(duì)這些問(wèn)題的探討和解決，都將有益于我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。這里呈現(xiàn)我個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行交流、探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程改革的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向、強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種突出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性的要求，是符合應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革方向，但也導(dǎo)致了部分教師走向了另一個(gè)極端：認(rèn)為在小學(xué)階段不需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，只要教會(huì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)就行了。針對(duì)這種現(xiàn)象，北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)程曉堂教授強(qiáng)調(diào)：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)肯定需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，畢竟他們沒(méi)有使用英語(yǔ)的環(huán)境，希望不學(xué)語(yǔ)法便能牢固地掌握英語(yǔ)，提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力是不切實(shí)際的。即使小學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。就學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法而言，7—12歲年齡階段的孩子是學(xué)習(xí)語(yǔ)法最佳的黃金時(shí)間，倘若錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，對(duì)孩子整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)會(huì)有長(zhǎng)期的影響。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)當(dāng)根本不給學(xué)生講語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)會(huì)頻繁出錯(cuò)，語(yǔ)言不規(guī)范，甚至無(wú)法正確表達(dá)自己的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)。實(shí)踐證明了語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了基本的語(yǔ)法，才能更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言活動(dòng)，進(jìn)而提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有它的重要性和必要性。

二、小學(xué)需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法及掌握程度

小學(xué)英語(yǔ)課文里所涉及的語(yǔ)法項(xiàng)目確實(shí)很多，面對(duì)諸多的語(yǔ)法項(xiàng)目，教師難以把握是否該教及如何去教。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求掌握的語(yǔ)法并不是很多。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法做出了明確的規(guī)定：在具體語(yǔ)境中理解名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式。至于這些語(yǔ)法掌握到何種程度，根據(jù)程曉堂教授的理解：要追求完全掌握某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目是不可能的，就算是一個(gè)最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法要完全掌握都不是一件容易事，只要掌握語(yǔ)法項(xiàng)目最基本的結(jié)構(gòu)和最基本的表意功能，在實(shí)際運(yùn)用中能夠初步地進(jìn)行運(yùn)用就可以了，不要刻意追求語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要方法

小學(xué)英語(yǔ)教師要把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言知識(shí)變成學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生持續(xù)地保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，遵循小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造有趣味性的真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在情景中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

1.游戲教學(xué)法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，這是他們的天性。游戲可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣、排除心理壓力。以游戲的形式組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生最容易接受的方式之一，也是最有效的方式之一。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要以兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，注重其操作性和有效性。

2.生活情景教學(xué)法。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)及抽象思維能力不足，理解能力相對(duì)較差等因素決定著小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)大多數(shù)需要通過(guò)情景輔助的方法才能理解和吸收，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，英語(yǔ)教師盡量借助體態(tài)語(yǔ)、表演等，或利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)生動(dòng)合理的情景，從而幫助學(xué)生理解語(yǔ)法。

以上點(diǎn)滴思考，也是教學(xué)的體會(huì)。正確理解小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體的教學(xué)方式的選擇就有了廣闊的、自由的空間。

作者簡(jiǎn)介：余金秀，1974年10月出生，女，湖南桑植人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。